Слайд 2
Чего необходимо определять цели обучения и воспитания?
Слайд 3
Определение цели вообще и цели обучения и воспитания
в общем виде нужно для того, чтобы эти идеи
сознательно и грамотно использовать в практической учебно-воспитательной деятельности, в профессиональной работе педагога, то есть в целеобразовании и целеполагании.
Целеобразование и целеполагание представляют неотъемлемую часть профессиональной деятельности педагога.
Целеполагание имеет в виду структуру, иерархию и классификации целей педагогической деятельности.
Слайд 4
Цель — это осознанное,
выраженное в словах предвосхищение будущего результата педагогической деятельности.
Цель
также понимают и как формальное описание конечного состояния, задаваемого любой системе.
Слайд 5
а) цель — это элемент воспитательного процесса; системообразующий фактор;
б) цель
(через целеполагание) — это этап управленческой деятельности (самоуправления) педагога
и воспитанника;
в) цель — это критерий эффективности системы, процесса и управления воспитанием в целом;
г) цель — это то, к чему стремится педагог и в целом образовательное учреждение.
Слайд 6
В педагогической науке целеполагание характеризуют, как трехкомпонентное образование,
которое включает в себя:
обоснование и выдвижение целей;
определение путей их
достижения;
проектирование ожидаемого результата.
Слайд 7
Целеполагание может быть успешным, если оно осуществляется с
учетом следующих требований:
Диагностичность, т.е. выдвижение, обоснование и корректировка целей
на основе постоянного изучения потребностей и возможностей участников педагогического процесса, а также условий воспитательной работы;
2) Реальность, т.е. выдвижение и обоснование целей с учетом возможностей конкретной ситуации. Необходимо соотнести желаемую цель, проектируемые результаты с реальными условиями;
3) Преемственность, которая означает:
а) осуществление связей между всеми целями и задачами в образовательном и воспитательном процессе (частных и общих, индивидуальных и групповых и т.д.).
б) Выдвижение и обоснование целей на каждом этапе педагогической деятельности;
4) Идентификация целей, которая достигается через включенность в процесс целеполагания всех участников деятельности;
5) Направленность на результат, «замер» результатов достижения цели, что возможно, если четко, конкретно определены цели образования и воспитания.
Слайд 8
При подготовке к уроку, занятию, педагог школы ставит
три вида целей: образовательные, развивающие, воспитательные.
Слайд 9
образовательные цели:
формировать (формирование) у учащихся представления о (понятия
о…) …;
выявить (выявлять)…;
знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;
уточнить…;
расширить…;
закрепить…;
обобщить…;
систематизировать…;
дифференцировать…;
учить применять на практике…;
учить
пользоваться…;
тренировать…;
проверить….
Например:
Закрепить представление об условных знаках и цветах физической карты;
Дать понятие о внешнем строении человека;
Сформировать представление о значении семьи в жизни ребенка.
Слайд 10
развивающие цели:
развивать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания,
увеличение объема внимания) путем выполнения…;
развитие связной устной речи (регулирующая
функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;
развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;
развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;
развитие зрительных восприятий…;
развитие слухового восприятия…;
развитие тактильного восприятия…;
развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;
развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;
развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;
Слайд 11
Например:
Формировать умение анализировать понятие «озеро» с опорой на
иллюстрации и карту;
Формировать умение сравнивать озера по величине, солености,
месту образования с опорой на статью учебника и карту;
Развитие памяти при запоминании названий равнин с опорой на карту;
Развитие восприятия при узнавании холма на равнине;
Развитие слухового восприятия при прослушивании рассказа учителя о занятиях населения на равнинах;
Коррекция логического мышления при установлении причинно-следственных связей между климатом, особенностями и занятиями населения после просмотра кинофильма
Слайд 12
воспитательные цели:
воспитывать интерес к учебе, предмету;
воспитывать умение работать
в парах, в команде;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать нравственные качества (любовь, бережное
отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)
Например:
Воспитывать эстетические чувства при работе с картинами;
Воспитывать аккуратность при изготовлении поделки;
Воспитывать самостоятельность при выписывании из учебника словарных слов;
Воспитывать доброжелательные отношения к ответам учащихся.
Слайд 13
Исследование показывает, что если целеполагающая деятельность организована и
пронизывает весь педагогический процесс, то у детей вырабатывается потребность
в самостоятельном целеполагании на уровне групповой и индивидуальной деятельности.
Школьники приобретают такие важнейшие качества, как целеустремленность, ответственность, деловитость, у них развиваются прогностические умения.
