Презентация на тему Активные формы работы на уроке

прием, который сделает урок интереснее, подтолкнет ребят к самостоятельной

работе, заставит их думать… Однажды я наткнулась на сайт «Межкультурное образование», на котором предлагались приемы и методы работы с беженцами, представителями разных этносов, и появилось несколько идей. Конечно их нельзя использовать на каждом уроке, но они, на мой взгляд, достойны внимания

новые знания - через промысливание базисных понятийных различений и идеализаций,

лежащих в основе разных предметных полей

тишина

Тема «Современный урок»

воспользовавшись двумя большими листами с утверждениями по рассматриваемой теме,

например «Екатерина Великая – просвещенная императрица» и «Екатерина Великая – самодержавная правительница».
2. В течение 15—20 минут дети имеют возможность высказать свою позицию по поводу зафиксированных на листе утверждений, записывая свои мысли под текстом утверждения. Никакое устное обсуждение и реплики не допускаются.
3. В последующем, развивая на бумаге «Немую дискуссию», участники могут апеллировать не только к тексту утверждения, но и к записанным на листе позициям своих партнеров. Все участники имеют возможность свободно передвигаться и следить за содержанием дискуссии, а также фиксировать свою позицию параллельно на обоих листах. 4. По окончании отведенного времени участники анализируют содержание и ход состоявшейся «Немой дискуссии».

парная, групповая
Тема  »Межкультурное образование - …..»

течение нескольких минут и записать свой вариант ответа на

предложенное задание (например, продолжить предложение: «Межкультурное образование — это...»). 2. Педагог объединяет участников в пары, чтобы они на основании индивидуальных формулировок выработали и записали такое определение (общий ответ), которое устраивало бы каждого из партнеров. 3. Каждые две пары объединяются в малые группы по четыре человека и из двух утверждений формулируют одно, принимаемое каждым членом в данной четверке. Полученный результат озвучивается или записывается на доске 4. Педагог предоставляет слово каждой группе с целью презентации полученного результата. После завершения презентации одной группы остальные участники могут задавать уточняющие вопросы.

разнообразия, повышает важность признания и уважения прав меньшинств.

нанесенными вдоль листа буквами алфавита.
Лист бумаги большого формата с

нанесенным на нем аналогичным способом алфавитом (можно на доске).
Работа: индивидуальная, или парная, или групповая.

времени и записать около каждой буквы термины по теме/разделу/предмету

на эту букву. 2. Если работа в паре: Педагог объединяет участников в пары, чтобы они на основании индивидуальных формулировок выработали общие термины, записали отличные. Тот кто написал этот термин на своем листе, должен объясните соседу 3. Если работа индивидуально у доски: Педагог проверяет работу вместе с классом, отрабатывает те термины, которые не написал ученик
4. Педагог проверяя эту работу, выполненную индивидуально, видит что хорошо усвоено, а на что следует обратить внимание на последующих уроках.
.

идти, тогда ползи в направлении мечты, не можешь ползти,

тогда ляг в направлении мечты»