Презентация на тему Игровые технологии и разнообразный наглядный материал как средство оптимизации процесса обучения старших дошкольников с недоразвитием речи

современные образовательные технологии, основанные на активизации деятельности воспитанников и

интенсификации процесса обучения, организованного в форме обучающих игр.

Обучающие игры (игровые задания) способствуют наиболее продуктивному усвоению языкового материала, мотивируют деятельность детей и создают психологическую готовность к речевому общению.

В зависимости от тех методических задач, которые решаются в процессе игры, можно выделить типы игровых заданий, направленные на:
- формирование лексической системности;
- формирование грамматической компетенции;
формирование фонетико-фонологической компетенции.

заданий основан на объединении игровых заданий и упражнений разных

типов, каждый из которых предназначен для решения конкретных методических задач в процессе коррекционно-развивающей работы над разными лексическими темами.

Приведем примеры игр и игровых заданий, которые активно применяются нами в коррекционно-развивающей работе с детьми, на материале лексической темы "Фрукты“.

предлагаем рассмотреть плакат на доске и сообщить, что на

нем изображено.

Среди ответов дошкольников выделяем те, которые отражают содержание лексической темы.

Формулируем выводы:
- сливы, яблоки, груши, персики– это фрукты;
- фрукты растут на деревьях;
- фруктовые деревья находятся в саду.

и обведи»
Предлагаем детям, глядя на картинный

материал, отгадать и назвать фрукт по его описанию (логопед называет форму, цвет, вкус фрукта), затем обвести соответствующую картинку на раздаточных бланках.

*Задания на раздаточных бланках
составлены Жеребцовой В.В.

внутри, а что снаружи?»
Рассматриваем фотографии фруктов и актуализируем лексические

единицы «кожица», «кожура», «косточка», «дольки».

Закрепляем введенные слова, описывая фрукты в корзинке.

целое»
Каждому ребенку группы раздаем по одной части изображенных фруктов.

Затем предлагаем отгадать свой фрукт и сложить целую картинку, выбирая необходимые элементы из множества.

только фрукты»
Закрепляем лексические единицы темы и обобщающее понятие «фрукты»,

используя разнообразные дидактические игры:
- сложи в правую коробочку все фрукты,
- приклей на верхнее поле только фрукты,
- достань из мешочка фрукты.

только фрукты»
С этой же целью применяем и раздаточные бланки

с заданиями:
- обведи по контуру только фрукты;
- обозначь фрукты по образцу, а то, что к ним не относится – зачеркни;
- заштрихуй прямыми линиями в разных направлениях все фрукты.

*Задания на раздаточных бланках
составлены Жеребцовой В.В.

– много»
Изменяем существительные по числам и падежам.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО»

Образуем существительные
с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.

она или оно?»
Называем фрукт и вместе с детьми определяем,

каким словом его можно заменить (ОН__, ОНА, ОНО) и соединяем с выбранным словом.

«ИЗ ЧЕГО - КАКОЙ?»
Образуем относительные прилагательные от названий фруктов.

«ГДЕ? КУДА? ОТКУДА?»
Закрепляем предложно-падежные конструкции.

*Задания на раздаточных бланках
составлены Жеребцовой В.В.

башенка»
Ведущий называет фрукты, дети определяют первый звук каждого слова

и его цветовую принадлежность (красный, синий, зелёный), берут детали соответствующих цветов и возводят башенки.

*Автор упражнения Жеребцова В.В.

дорожку»
Называем фрукты и определяем, какой звук «спрятался» в слове

(Л, Л’, Р, Р’/ С, С’), рисуем дорожку от звука к картинке.

*Задания на раздаточных бланках
составлены Жеребцовой В.В.

схему»
На лексическом материале темы упражняем детей в определении слоговой

структуры слова и умении обозначать ударение.

*Задания на раздаточных бланках
составлены Жеребцовой В.В.