Презентация на тему Аттестационная работа. Дополнительная образовательная программа для учащихся Включение обучающихся проектную деятельность

российских школах широко использовался метод проектов для реализации выдвигаемых

задач – развития ученика. В настоящее время эта идея вновь стала определяющей в деятельности российских образовательных учреждений. Главное состоит в том, что с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим. Исходный лозунг основателей системы проектного обучения – «Все из жизни, все для жизни» как никогда лучше соответствует новым социокультурным условиям в обществе, обусловленным рыночной экономикой. Развитие общества во многом определяется тем, насколько система образования ориентирована в будущее. Работа с событиями будущего предполагает построение проектов. Для социума г. Салехарда и Ямало-Ненецкого автономного округа крайне важно, чтобы подрастающее поколение ощущало свою значимость, способность к творческо-поисковой. Чтобы молодые люди были способны к самоопределению и самореализации в профессиональной деятельности, на благо развивающегося общества.

работы с включением обучающихся в проектную деятельность является экспериментальной.

Замысел состоит в разработке базовой программы для включения в проектную деятельность обучающихся всех объединениях СЮТ. За основу содержания программы взята структура деятельности обучающегося по разработке проекта. Уникальность и универсальность программы состоит в том, что она содержит методологические и методические требования к участию в проектной деятельности обучающихся с учетом их запросов и потребностей, реальных учебных возможностей. С этой целью в программе предусмотрены вопросы о выборе темы проекта, обоснования ее актуальности, о постановке цели и задач проекта, его информационном обеспечении и разработке. Обучающиеся втягиваются в процесс проработки основных положений теории в соответствии с выбранной темой проекта. Коротко говоря, данная программа позволяет включить обучающегося в проектную деятельность по любой теме, выбранной совместно педагогом и обучающимся в соответствии с направленностью дополнительных образовательных программ:
научно-технической;
спортивно-технической;
художественно-эстетической;
туристско-краеведческой;
культурологической и др.

Новизна программы заключается в том, что программа направлена на включение обучающихся в созидательную деятельность на основе метода проектов. Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося, что обеспечивает выход на свой потенциальный уровень развития. Это признак качественного образования.

формирование ценностного отношения ребенка к общественно-значимой деятельности в обществе.

Обучающийся в центре педагогической системы, которая направлена на уважение к его личности, достоинству, доверие к нему, принятие его запросов, потребностей, интересов. Программа вводит ребенка в удивительный мир проектирования, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся интеллектуальных способностей, нестандартного критического мышления, творческой индивидуальности. Программа знакомит обучающихся, с основами проектной деятельности, способами и средствами разработки проектов, способствует овладению ими образовательной компетенцией.
Практическая значимость программы. Обучающийся в процессе работы над проектом постигает реальные процессы, объекты и т. д. Программа тесно связана с комплексным применением знаний, умений и навыков для получения нового знания, способа деятельности. В процессе разработки проекта ребенок обретает способность к решению проблем, связанных с реальной жизненной действительностью. Это, несомненно, способствует его социализации.

сегодняшним временем. Разработка проектов в настоящее время популярно и

востребовано развивающимся обществом. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. В процессе проектной деятельности обучающийся учиться использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач. Процесс применения знаний в новой ситуации реализуется успешно! Причем, индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход ребенка на свой уровень развития. При этом напомним, что суть качественного образования заключается в создании условий для обучения, воспитания и развития ребенка в соответствии с зоной его потенциального развития.

углубленных знаний, связанных с темой проекта.
Формирование умений и навыков

работы над проектом.
Воспитывающие:
Воспитание нравственных мотивов поведения в обществе.
Воспитание ценностного отношения к проектной деятельности.
Воспитание самостоятельности как качества личности.
Воспитание любознательности.
Развивающие:
Развитие познавательных и исследовательских умений (наблюдение, сбор и обработка информации, анализ, обобщение, выявление проблем и др.).
Развитие эмоционально-ценностного восприятия явлений общественной жизни и природы.
Развитие опыта творческой деятельности, умений применять знания в новой ситуации.
Развитие умений самопрезентации своего опыта и коммуникативных умений.

Задачи программы 

состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся, одаренные дети самостоятельно и охотно приобретают знания из недостающих источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, развивают системное мышление и творческие способности.

осуществляется подготовка проекта.
На данном этапе формируется представление об основах

проектной деятельности. Производится выбор темы проекта, формулируется проблема, ставится цель и задачи, разрабатывается план работы. Разрабатываются критерии оценки эффективности проекта.
Результат. Разработанный проект.
Этап II. Практической реализации проекта.
На данном этапе осуществляется сбор информации ее переработка и осмысление с помощью мыслительных операций. Происходит сбор и обработка предложений по проекту. Разрабатываются теоретические и практические основы проекта (концептуальные подходы, модели, сметы расходов, предложения по проекту, корректировка хода реализации проекта и пр.).
Результат. Реализованный (выполненный) проект.
Этап III. Оформления и презентации проекта.
Анализ результатов работы над проектом. Итоги работы над проектом. Оформление проекта. Презентация проекта.
Результат. Оформленный (с презентацией) и представленный на конкурс проект.

участвовать дети всех возрастов. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. Происходит

осознание себя как социального существа, становление чувства долга ответственности. Происходит постепенный процесс перехода от предметно-действенного к конкретно-образному мышлению, от непроизвольного запоминания к запоминанию словесных формулировок. Психические процессы неустойчивы, имеют яркую эмоциональную окраску
В среднем школьном возрасте происходит ценностное самоопределение от учебной к общественно-полезной деятельности. Главной стороной жизни для обучающихся становится общение. Помимо познавательных мотивов, следует развивать сущностные мотивы: любовь к природе, любовь к Родине. В этом возрасте подросток начинает открывать для себя свой внутренний мир, у него развивается самосознание. Появляется стремление утвердить «Я» в системе общественных отношений. Более интенсивно у подростка в этом возрасте развиваются мыслительные способности. Он на более высоком уровне выполняет мыслительные операции: анализ, выделение главного сравнение, обобщение, классификация и др.
В старшем школьном возрасте ценностные ориентации больше связаны с будущей работой, с зарабатыванием на жизнь. Ведущей выступает учебно-профессиональная деятельность. Формируется творческая индивидуальность, стремление к самореализации. В этом возрасте важно воспитание нравственной устойчивости, гражданского самосознания и создание условий для профессионального и личностного самоопределения. Поэтому программа соответствует возрастным особенностям и направлена на их интеллектуальное развитие, на социализацию в обществе.

дополнительного образования;
темы проекта и направления образовательной программы.
Ф.И. обучающегося, возраст.
Ф.И.О.

научного руководителя.
2. Методологическое обеспечение работы раскрытие:
актуальности темы проекта;
объекта проектирования;
цели и задач проекта;
методов проектной деятельности (эмпирические и теоретические);
экспериментальной базы проектирования.

овладения областью практического и теоретического знания, той или иной

деятельности. Суть метода проектов заключается в достижении дидактической цели через детальную разработку проекта. Таким образом, данный метод интегративный, включающий известные методы в оптимальном сочетании для достижения данной конкретной задачи в процессе проектной деятельности. С учетом возрастных особенностей для младших школьников предпочтительными выступают методы эмоционального (стимулирования) поощрения, создание ярких наглядных представлений, занимательности, планирования ситуации успеха и др., а также познавательные (опора на жизненный опыт, учебно-познавательные игры, выполнение творческих заданий и др.). Рекомендуется постепенное увеличение доли проблемно-поисковых методов и волевых методов стимулирования. Что будет способствовать созданию и преодолению затруднений у обучающихся в процессе проектной деятельности.
Средний школьный возраст характеризуется развитием способности к абстрактному и аналитико-синтетическому мышлению, поэтому следует уделить больше внимания к репродуктивному, проблемно-поисковому и исследовательскому методам при оказании оптимальной дозированной помощи. С 14-16 лет определяющее значение обретает саморегуляция, поэтому необходимо усиливать методы самоанализа и самоорганизации деятельности, например, самоконтроль, самопроверка, рецензирование, рефлексия поведения и деятельности.
Старший школьный возраст является этапом формирования творческой индивидуальности, поэтому в осуществлении методов мотивации и стимулирования следует опираться на познавательные (интеллектуального стимулирования, побуждения к поиску альтернативного решения, создания проблемных ситуаций, «мозговой атаки» и др.) и социальные (профессионального и жизненного самоопределения, желание быть полезным близким, Отечеству, прогнозирование будущей жизнедеятельности, поиск контактов и сотрудничества и др.) методы обучения.

наличии двух и более одаренных детей).
Формы учебных занятий:
урок;
консультация;
экскурсия;
практикум;
семинар;
научно-практическая конференция;
игры,

викторины;
соревнования;
добавить свои специфические

выполнять мыслительные операции (анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и др.);
умение

составлять тезисы, конспект, формально-логические схемы;
умение проводить наблюдение;
умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
умение ставить проблему;
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
Коммуникативные умения:
умение взаимодействовать с партнером;
умение отстаивать свою точку зрения;
Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи;
умение уверенно держаться во время выступления;
умение использовать различные виды наглядности при выступлении;
умение отвечать на вопросы.

образовательной программы разработаны критерии и показатели:
1. Ценностно-смысловая компетенция:
самоопределение к

проектной деятельности;
самоопределение к нравственной практической деятельности по развитию благосостояния общества.
2. Методологическая компетенция.
определять тему проекта и ее актуальность;
ставить цель проекта и прогнозировать ожидаемый результат;
планировать деятельность по проведению выполнению проекта
3. Учебно – познавательная и коммуникативные компетенции:
самостоятельно приобретать новые знания и новые умения (сформированность познавательной самостоятельности);
сформированность критического мышления (анализ информации с позиций логики, применение полученных выводов в нестандартной ситуации);
навыки публичного выступления;
умение вести диалог и учитывать многообразие точек зрения.
4. Информационная компетенция.
поиск и переработка информации, ее сохранение и передача;
В течение учебного года осуществляется диагностика знаний, умений и навыков, полученных обучающимися. На начало учебного года проводится входная диагностика; на конец первого полугодия проводится промежуточная диагностика; на конец учебного года проводится выходная (итоговая диагностика).
Одним из важнейших критериев эффективности реализации программы проектной деятельности является участие обучающегося в конкурсах и конференциях различного уровня. Представление проекта рекомендуется в форме научного доклада с презентацией. Публикация докладов и тезисов в различных журналах и сборниках является свидетельством высокого уровня достижений обучающегося.

и профессиональной деятельности. Цель и задачи проектной деятельности.
Основные характеристики

проекта и его планирование: Определение темы проекта. Определение объекта проектирования и его значение в жизни станции юных туристов, в социуме г. Салехард.
Обоснование актуальности темы проекта. Определение источников информации. Организация самостоятельного поиска информации об объекте проектирования. Анализ ситуации проектирования, постановка проблемы и цели.
Определение практической значимости проекта для развития объединения СЮТ, социума г. Салехард. Постановка задач проекта и составление плана деятельности по его реализации. Выбор критериев оценки результатов. Оформление плана проекта. Подготовка аннотации на проект.
Разработка теоретических основ объекта проектирования: Подготовка библиографии по теме проекта. Извлечение информации из литературных источников, Интернета, эмпирического материала из экспериментальной базы исследования.
Теоретический анализ: переработка информации на основе способов умственных действий (анализ, сравнение, выделение главного, обобщение, систематизация и др.), формулировка выводов об объекте проектирования. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта проекта. Проведение необходимых опросов и анкетирования. Разработка теоретической части проекта (объекта проектирования).
Моделирование и конструирование практической части проекта:
Техника безопасности при проведении выполнении проекта. Проведение необходимых экскурсий. Проведение необходимых опросов и анкетирования.
Проведения необходимых измерений, исследований.
Выводы, обобщение собранного материала.
Выполнение проекта: описание, по необходимости модели объекта проектирования, чертежей, схем, расчетов, составление бизнес-плана. Проведение необходимой видео и фото съемки. Наглядное представление хода и результатов эксперимента.
Заключения и выводы по проекту: Подготовка выводов и рекомендаций по теме проектирования. Подготовка общего заключения о выполненном проекте.
Самопрезентация проекта: Подготовка доклада о проведенном проектировании и его результатах. Подготовка к публичной защите проекта: тема, ее актуальность, цель и задачи, концептуальные положения, разработанные модели, таблицы результатов как средство их описания, сметы, бизнес-план и пр. Демонстрация опытных образцов. Оформление презентации для демонстрации посредством мультивидеопроектора.
Отработка навыков публичного выступления с презентацией.
Рефлексия проведенной работы по выполнению проекта: Анализ всей деятельности по выполнению проекта: фиксация затруднений, описание путей и средств их реализации. Что понравилось и что не понравилось в процессе выполнения проекта? Какие изменения на пути саморазвития произошли с обучающимся?