Презентация на тему ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Федеральный государственный образовательный стандарт общего

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья - совокупность обязательных требований к начальном общему образованию разных групп детей:

глухих,
слабослышащих, позднооглохших,
слепых,
слабовидящих,
с тяжелыми нарушениями речи,
с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
с задержкой психического развития,
с расстройствами аутистического спектра

состава обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

наличие у обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья особых образовательных потребностей;

необходимость создания специальных условий получения образования, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

числе соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части,

формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

результатам освоения АООП НОО.

ФГОС НОО слабослышащих, позднооглохших и глухих обучающихся

= деятельностный + дифференцированный подходы:

развитие личности обучающихся с нарушением

слуха зависит от характера организации в образовательном процессе доступной им деятельности (учебной);

разработка содержания и технологий НОО обучающихся с нарушением слуха;

разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с нарушением слуха.

- основа для разработки примерных АООП НОО слабослышащих, позднооглохших

и глухих обучающихся

Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от 4 до 6 лет слабослышащими, позднооглохшими, глухими обучающихся дифференцированно с учетом их особых образовательных потребностей

Требования к АООП НОО для глухих обучающихся – к

вариантам 1.1, 1.2, 1.3, 1.4;
Приложение 2. Требования к АООП НОО для слабослышащих, позднооглохших обучающихся – к вариантам 2.1, 2.2, 2.3;
Приложение 3. Требования к АООП НОО для слепых обучающихся – к вариантам 3.1, 3.2, 3.3, 3.4;
Приложение 4. Требования к АООП НОО для слабовидящих обучающихся – к вариантам 4.1, 4.2, 4.3;
Приложение 5. Требования к АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) – к вариантам 5.1, 5.2;
Приложение 6. Требования к АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) – к вариантам 6.1, 6.2, 6.3, 6.4;
Приложение 7. Требования к АООП НОО для обучающихся с задержкой психического развития(далее – ЗПР) – к вариантам 7.1, 7.2;
Приложение 8. Требования к АООП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее – РАС) – к вариантам 8.1, 8.2, 8.3, 8.4.

ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (1.1; 2.1)

СЛАБОСЛЫШАЩИЕ, ПОЗДНООГЛОХШИЕ, ГЛУХИЕ
уровень развития, близкий

возрастной норме;
положительный опыт общения со сверстниками без ограничений здоровья

Обучающийся получает образование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде, и в те же календарные сроки.
При необходимости может создаваться индивидуальный учебный план

2.1)


перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных

мероприятий;
система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного процесса;
описание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с нарушением слуха;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций;
планируемые результаты коррекционной работы

ВТОРОЙ ВАРИАНТ АООП НОО
(1.2; 2.2)

Образование слабослышащего, позднооглохшего, глухого

=
Образование здоровых сверстников
НО

более пролонгированные календарные сроки
(см. Стандарт для каждой категории обучающихся)

ТРЕТИЙ ВАРИАНТ АООП НОО
(1.3; 2.3)

Образование слабослышащего, позднооглохшего, глухого

≠
Образование здоровых сверстников
более пролонгированные календарные сроки
(см. Стандарт для каждой категории обучающихся

ЧЕТВЁРТЫЙ ВАРИАНТ АООП НОО
(1.4)

Обучающийся, имеющий ТМНР, в соответствии с

уровнем развития интеллекта получает образование по АООП, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с нарушением слуха, не имеющих дополнительные ограничения

РАЗДЕЛ:
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
система

оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
программа формирования УУД у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных действий в соответствии с Приложениями 1 -2) на ступени НОО;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО (в зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО в соответствии с Приложениями 1 – 2);
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы;
программа внеурочной деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:
учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности;
систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

позднооглохших, глухих обучающихся обеспечивает:
введение в действие и реализацию требований

Стандарта,
общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения)

НОО слабослышащих и позднооглохших, глухих обучающихся
ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА,
формируемая

участниками образовательных отношений
Время, отводимое на данную часть, внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся может быть использовано:
на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;

на развитие слухового восприятия и обучение произношению и необходимую коррекцию недостатков в психическом и/или физическом развитии;

НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант В)
ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА,
формируемая

участниками образовательных отношений

на введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов (например: компьютерные технологии, деловое и творческое письмо, иностранный язык и др.);

на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные (например: история и культура родного края и др.).

и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия)
2. Развитие восприятия

неречевых звучаний и техника речи (фронтальные занятия)
4. Музыкально-ритмические занятия
5. Социально-бытовая ориентировка (1.2.)
ТРЕТИЙ ВАРИАНТ (1.3; 2.3)
1. Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия)
2. Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи (фронтальные занятия)
3. Музыкально-ритмические занятия.
4. Развитие познавательных процессов
5. Социально-бытовая ориентировка

устной речи (индивидуальные занятия)
2. Музыкально-ритмичные занятия

3. Двигательное развитие
4. Коррекционно-развивающие занятия

обучающихся
В зависимости от варианта АООП НОО программа внеурочной

деятельности включает направления развития личности (в соответствии с Приложениями 1 – 2).

Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям: духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное (варианты 1,2).

Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное (варианты 3,4)

Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает программу внеурочной деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ
овладение компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач, становление

социальных отношений, сформированность мотивации к обучению и познанию
ПРЕДМЕТНЫЕ
овладение содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
формирование универсальных учебных действий, которые составляют основу умения учиться

Итоговая оценка качества освоения слабослышащими, позднооглохшими, глухими обучающимися АООП НОО осуществляется Организацией.

обучающимися
КАДРОВЫЕ
характеристика необходимой квалификации кадров

педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение слабослышащего и позднооглохшего, глухого обучающегося в системе школьного образования

ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ
организация пространства; временного режима обучения; рабочего места; технические средства комфортного доступа к образованию; специальные учебники, специальные рабочие тетради, специальный дидактический материал, специальные компьютерный инструменты обучения.

обучающимися
Требования к организации пространства

наличие текстовой информации (печатные

таблицы на стендах или электронных носителях, предупреждающие об опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающие названия приборов, кабинетов и учебных классов);

дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);

обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации;

обучающимися
Требования к организации пространства
учебные кабинеты оборудуются звукоусиливающей

аппаратурой, необходимо иметь приборы для исследования слуха  - тональный и речевой аудиометры;

в течение всего учебного дня и во внеурочное время ребёнок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций;

необходимо предусмотреть специальные места для хранения FM–систем, зарядных устройств, батареек;

каждый учебный класс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами для обучающихся.

обучающимися
Требования к организации пространства

кабинеты индивидуальных занятий должны

быть оснащены стационарной аппаратурой индивидуального пользования, при необходимости с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными компьютерными программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для работы над произношением).

обучающимися
Требования к организации пространства

Обязательным условием к организации рабочего

места обучающегося является расположение в классных помещениях парт полукругом, чтобы дети могли всегда держать в поле зрения педагога, видеть его лицо, артикуляцию, движения рук, иметь возможность воспринимать информацию слухозрительно и на слух,  видеть фон за педагогом.

обучающимися

Требования к организации пространства

Освоение АООП НОО осуществляется

по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам, предназначенным для слабослышащих, позднооглохших и глухих обучающихся.