- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Информационно-образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования
Содержание
- 2. Модернизация российского образования одним из своих приоритетов
- 3. Информационно-образовательная среда (ИОС) – это системно организованная
- 4. Под информационно-образовательной средой следует понимать следующее: 1.
- 5. Под информационно-образовательной средой следует понимать следующее:2. единое
- 6. Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения 1.
- 7. Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения2. ИОС
- 8. Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения3. Развитие
- 9. Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения4. Единство
- 10. Основные функции ИОС Любая ИОС образовательного учреждения
- 11. Доступ к ресурсам ИОС Одной из характеристик
- 12. Многоуровневая модель по правам доступа к ресурсам ИОС
- 13. Цель создания ИОС образовательного учреждения Целью создания
- 14. Правильно организованная ИОС школы, в частности грамотное
- 15. Формирование ИОС, которая будет охватывать все сферы
- 16. Задачи, решаемые педагогами в условиях ИОС обеспечивают
- 17. Виды деятельности, осуществляемые в условиях ИОС ИОС
- 18. планировать образовательный процесс;размещать и сохранять материалы образовательного
- 19. Проектирование ИОС образовательного учреждения Перед тем, как
- 20. ИОС школы и образовательный процесс Создание ИОС
- 21. ИОС школы и образовательный процесс (продолжение)3. Расширяются
- 22. Условия проектирования ИОС образовательного учреждения Проектирование, разработка и
- 23. При проектировании единой информационной среды образовательного
- 24. При проектировании единой информационной среды образовательного
- 25. ИОС КАК ИНТЕГРИРОВАННАЯ МНОГОКОМПОНЕНТНАЯ СИСТЕМА Информационную среду образовательного
- 26. ИОС должна строиться в виде интегрированной многокомпонентной
- 27. Одним из наиболее значимых компонентов среды является
- 28. Средства измерения, оценки и контроля знаний, умений
- 29. Одной из существенных сфер деятельности любого учебного
- 30. Соответствующий компонент среды должен не только предоставлять
- 31. Выделяют также внеучебный компонент информационной образовательной среды.
- 32. Основными информационными ресурсами, составляющими внеучебный компонент ИОС
- 33. Обширной сферой применения средств ИКТ является организационно-управленческая
- 34. ПОДСИСТЕМЫ ИОС В соответствии с определением, приведенным в
- 35. В свою очередь, ИОС школы включена в
- 36. ПОДСИСТЕМЫ ИОС
- 37. Информационно-образовательные ресурсы В образовательной программе средней школы
- 38. Блок учебно-воспитательной деятельности Блок учебно-воспитательной деятельности по информационному
- 39. Блок учебно-воспитательной деятельностиВ его функции входит: непрерывное
- 40. Блок учебно-воспитательной деятельности В методическом плане этот блок
- 41. Блок культурно-просветительской деятельности Блок культурно-просветительной деятельности направлен на
- 42. Блок культурно-просветительской деятельности Формированию культуры школьника должен способствовать
- 43. Блок информационно-методической деятельности Блок информационно-методической деятельности школьных учителей
- 44. Блок информационно-методической деятельностиВ функции этого блока входит:создание электронных учебников;разработка компьютерных программ;проведение телеконференций;формирование программно-методического фонда.
- 45. Блок научно-продуктивной деятельности Блок научно-продуктивной деятельности основывается на
- 46. Блок научно-продуктивной деятельностиВ его функции входит: обеспечение
- 47. Блок административно-хозяйственной деятельности Блок административно-хозяйственной деятельности обеспечивает:формирование и
- 48. Средства ИКТ Школа должна быть оснащена компьютерной техникой
- 49. Средства ИКТ На этапе создания организационной и технической
- 50. Средства ИКТ Все компьютеры, которых может быть свыше
- 51. Средства ИКТ Необходимо, чтобы были обучены кадры, то
- 52. На начальном этапе формирования такой среды кадры
- 53. Средства ИКТ Локальная сеть является аппаратной основой ИОС.
- 54. Применение более совершенного ПО позволит учителям создавать
- 55. На этапе формирования школьной сети приходит понимание
- 56. Педагогические технологии Информатизация учебного процесса школы при использовании
- 57. Педагогические технологии При обучении школьников необходимо учитывать наличие
- 58. Педагогические технологии Основными требованиями к системам, входящим в
- 59. Педагогические технологии С дидактическими требованиями к информационным ресурсам
- 60. Педагогические технологии Кроме того, нужно учитывать требования, которые
- 61. Педагогические технологии Работа преподавателя с учебными ресурсами среды
- 62. Педагогические технологии На следующем этапе преподаватель должен определить
- 63. Педагогические технологии В дальнейшем, в зависимости от того,
- 64. Педагогические технологии Одновременно с этим учитель должен проанализировать
- 65. Педагогические технологии Во время работы со всеми, без
- 66. Педагогические технологии Учебный компонент ИОС взаимосвязан со средствами
- 67. Педагогические технологии Практическое внедрение методов организации обучения с
- 68. Педагогические технологии(продолжение)средства телекоммуникации, которое формирует умения и
- 69. Педагогические технологии С использованием традиционных методологии и средств
- 70. Педагогические технологии Такие возможности индивидуализации обучения появляются при
- 71. Скачать презентацию
- 72. Похожие презентации
Модернизация российского образования одним из своих приоритетов выделяет информатизацию образования, главной задачей которой является создание единой информационно-образовательной среды (ЕИОС), рассматривающейся как одно из условий достижения нового качества образования.
Слайд 3 Информационно-образовательная среда (ИОС) – это системно организованная совокупность
средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и
организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.
Слайд 4
Под информационно-образовательной средой следует понимать следующее:
1.
системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная
с человеком как субъектом образовательного процесса (Ильченко О. А., Организационно-педагогические условия сетевого обучения);
Слайд 5
Под информационно-образовательной средой следует понимать следующее:
2. единое информационно-образовательное
пространство, построенное с помощью интеграции информации на традиционных и
электронных носителях, компьютерно-телекоммуникационных технологиях взаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный аппарат дидактики (Основы открытого образования Т. 1 под ред. В. И. Солдаткина).
Слайд 6
Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения
1. ИОС
выступает в качестве условия и средства сложных взаимодействий следующих
типов:«человек–человек»;
«человек–техника»;
«человек–знаковая система»;
«человек–художественный образ».
Слайд 7
Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения
2. ИОС выступает
в качестве системного объекта и развивается в виде открытой
самоорганизующейся системы в соответствии с закономерностями и логикой собственного развития, а также в неразрывной связи с развитием педагогической системы образовательного учреждения.
Слайд 8
Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения
3. Развитие ИОС
связано с постоянным повышением уровня ее организации и технического
оснащения.Приобретение новой техники должно быть в логике развития всех процессов, которые связаны с информатизацией образовательного учреждения.
Слайд 9
Признаки и свойства ИОС образовательного учреждения
4. Единство и
целостность структуры ИОС определяются:
единством педагогических целей;
взаимосвязью решаемых педагогических
задач; взаимодействием участников образовательного процесса.
Слайд 10
Основные функции ИОС
Любая ИОС образовательного учреждения должна
обеспечивать:
наличие единой базы данных;
однократный ввод данных с
возможностью их последующего редактирования; многопользовательский режим использования данных;
разграничение прав доступа к данным;
использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах;
возможность обмена данными между различными прикладными программами без выполнения операций экспорта-импорта.
Слайд 11
Доступ к ресурсам ИОС
Одной из характеристик информационной
среды, с точки зрения предоставления доступа для ее пользователей,
является возможность одновременного пользования ее ресурсами многих клиентов, имеющих различные полномочия.
Слайд 13
Цель создания ИОС образовательного учреждения
Целью создания ИОС
образовательного учреждения является перевод на новый технологический уровень всех
информационных процессов, проходящих в образовательном учреждении, для чего необходимо интегрировать ИКТ в педагогическую деятельность школы в целом.Слайд 14 Правильно организованная ИОС школы, в частности грамотное использование
ИКТ в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить:
дифференциацию обучения;
повысить мотивацию учащихся;
обеспечить наглядность представления практически любого материала;
обучать современным способам самостоятельного получения знаний,
что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.
Слайд 15 Формирование ИОС, которая будет охватывать все сферы деятельности
учебного заведения:
создает дополнительные условия для всестороннего анализа показателей образовательного
процесса; позволяет сформировать целостное представление о состоянии системы общего среднего образования, а также о качественных и количественных изменениях в ней.
Слайд 16
Задачи, решаемые педагогами в условиях ИОС
обеспечивают многообразие
организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики,
тренинги, выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.);создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося – совместно с учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей собственных замыслов;
создают пространство для социальных практик школьников и приобщают их к общественно значимым делам.
Слайд 17
Виды деятельности, осуществляемые в условиях ИОС
ИОС образовательного
учреждения обеспечивает возможность осуществления в электронной (цифровой) форме следующих
видов деятельности:
Слайд 18
планировать образовательный процесс;
размещать и сохранять материалы образовательного процесса,
в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками
образовательного процесса информационных ресурсов;фиксировать ход образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы;
взаимодействовать между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционно посредством сети Интернет;
использовать данные, формируемые в ходе образовательного процесса, для решения задач управления образовательной деятельностью;
контролировать доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, отвечающими за управление в сфере образования, и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Слайд 19
Проектирование ИОС образовательного учреждения
Перед тем, как начать
проектировать ИОС в образовательном учреждении, нужно помнить о том,
что каждая школа – это системный объект, поэтому информатизация образования неизбежно затронет все стороны ее жизнедеятельности от содержания образования до финансово-хозяйственных вопросов, включая психологический климат как в детском, так и во взрослом коллективе, систему точек роста и ориентиров образовательного учреждения, социальных запросов и индивидуальных потребностей личности.Таким образом, функционирование информационной среды в школе – это не столько средство обучения и воспитания, сколько самостоятельная цель, достижение которой имеет педагогический смысл.
То есть в образовании актуальна как полезность информационной среды, так и ее познавательная ценность, эмоциональное воздействие и ценностный потенциал для профессионального становления учителя и развития личности ребенка.
Слайд 20
ИОС школы и образовательный процесс
Создание ИОС школы
оказывает следующее влияние на образовательный процесс:
1. Применяются информационные технологии,
которые помогают снять у ребенка страх самовыражения, стимулируют его творческую активность, освобождают от физиологических ограничений2. Процесс учебного труда становится легче, так как рутинные операции выполняются машиной, а учитель имеет возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, аудиовизуальной и графической информации.
Слайд 21
ИОС школы и образовательный процесс (продолжение)
3. Расширяются возможности
представления учениками результатов учебной деятельности.
4. Учебно-воспитательная деятельность наполняется новыми
возможностями, так как ученик получает доступ к электронным учебным материалам, которые можно использовать для самообразования.5. Формируется культура школьника, так как он имеет широкий доступ к виртуальным музеям, историческим памятникам, картинным галереям и другим достопримечательностям.
6. У ученика появляется возможность принимать участие в различных дистанционных конкурсах, творческих конкурсах и олимпиадах.
Слайд 22
Условия проектирования ИОС образовательного учреждения
Проектирование, разработка и использование
ИОС учебного заведения должны обеспечивать последующее беспрепятственное объединение ИОС
разных учебных заведений в единое информационное образовательное пространство системы общего среднего образования.
Слайд 23
При проектировании единой информационной среды образовательного
учреждения необходимо:
обеспечивать
на базе компетентностного подхода формирование информационной культуры всех участников
образовательного процесса, которые должны быть полноценными субъектами информационного взаимодействия;исследовать возможности внедрения ИКТ в практику преподавания всех учебных предметов, а также в деятельность воспитательной службы образовательного учреждения в целях полноценного использования времени и максимального раскрытия способностей детей и взрослых;
создать условия для практического применения компьютерной техники участниками образовательного процесса в учебное и внеучебное время, исходя не из возможности, а из потребности;
Слайд 24 При проектировании единой информационной среды образовательного учреждения необходимо
(продолжение):
обеспечить для участников образовательного процесса открытый доступ к информационным
каналам локальной внутренней сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек;организовать процесс критического осмысления накапливаемого эмпирического педагогического опыта, его обобщения и анализа, а также обмен опытом по информатизации образования на различных уровнях;
обеспечить непрерывное развитие технической инфраструктуры единой информационной среды, для чего наладить постоянное функционирование технического персонала, проведение плановых регламентных работ, текущего ремонта и экстренного устранения неисправностей для гарантии живучести локальной внутренней сети, обеспечить необходимое финансирование процесса (Босых Т. В., Информационные технологии в управлении образовательным учреждением).
Слайд 25
ИОС КАК ИНТЕГРИРОВАННАЯ МНОГОКОМПОНЕНТНАЯ СИСТЕМА
Информационную среду образовательного учреждения
нужно рассматривать не только как компонент информационных сред более
высокого уровня организации (района, города), но и в качестве модели развития информационной среды образовательной системы вообще, так как именно в условиях образовательного учреждения осуществляются основные виды деятельности:обучение;
воспитание;
развитие личности детей.
Слайд 26 ИОС должна строиться в виде интегрированной многокомпонентной системы,
компоненты которой соответствуют следующим видам деятельности:
учебной;
внеучебной;
научно-исследовательской;
измерению, контролю и оценке
результатов обучения;по управлению учебным заведением.
Слайд 27 Одним из наиболее значимых компонентов среды является программно-методический
комплекс, который нацелен на информатизацию учебной деятельности учебного заведения.
Проектирование, построение и эксплуатация учебного компонента должны осуществляться в строгом соответствии с обширным комплексом требований и рекомендаций методического, психолого-педагогического и технологического характера.
Слайд 28 Средства измерения, оценки и контроля знаний, умений и
навыков школьников – это еще один неотъемлемый компонент ИОС.
Существует ряд аспектов компьютеризации измерения, оценки и контроля уровня обученности, говорящих в пользу выделения соответствующих средств ИКТ в самостоятельный компонент среды.
К числу таких аспектов можно отнести достаточно широкий класс компьютерных средств, непосредственно предназначенных для автоматизации измерений и контроля знаний, напрямую не укладывающихся в систему формирования учебной компоненты среды.
Слайд 29 Одной из существенных сфер деятельности любого учебного заведения
являются научные и методические исследования, в которые, как правило,
вовлечены педагоги, а иногда и обучаемые. Аспекты функционирования научно-методической сферы деятельности учебных заведений порождают отдельное направление внедрений средств ИКТ. Необходимо выделение в рамках среды специального компонента, который будет интегрировать разрозненные средства информатизации научно-исследовательской и методической деятельности, осуществляемой педагогами.Слайд 30 Соответствующий компонент среды должен не только предоставлять средства
доступа к информационным ресурсам, которые имеют определенное значение с
точки зрения научной деятельности, но и предоставлять инструментарий для библиографирования, обработки, хранения и учета информационных фрагментов, которые важны с точки зрения проводимых разработок.Такие средства могут оказаться полезными при организации удаленных дистанционных взаимодействий педагогов в сфере результатов научных исследований.
Слайд 31
Выделяют также внеучебный компонент информационной образовательной среды.
Сфера
внеучебной деятельности учебного заведения на практике использует преимущества средств
ИКТ достаточно редко и бессистемно.Информационные технологии способны поднять на более высокий уровень внеучебные мероприятия, непосредственно не связанные с содержанием основной учебной деятельности. Очевидна целесообразность использования компьютерных телекоммуникаций в межличностном внеучебном общении. В данных областях от качества и уровня содержательно-методической проработанности соответствующих средств ИКТ существенно зависит учебно-воспитательный эффект внеучебной деятельности.
Слайд 32 Основными информационными ресурсами, составляющими внеучебный компонент ИОС должны
являться следующие:
средства информирования учащихся и педагогов о планируемых или
проводимых внеучебных мероприятиях;информационные средства поддержки деятельности классных руководителей;
средства информационного обеспечения внеучебного общения учащихся;
информационные средства, необходимые для проведения культурно-массовых и спортивных мероприятий;
средства управления внеучебной деятельностью в учебном заведении.
Слайд 33 Обширной сферой применения средств ИКТ является организационно-управленческая деятельность
учебных заведений. В ее автоматизации используются многие программные системы
и оболочки:планировщики занятий;
системы бухгалтерского учета;
средства расчета учебной нагрузки и тарификации;
электронные базы данных о преподавателях, школьниках, средствах обучения и многие другие.
Слайд 34
ПОДСИСТЕМЫ ИОС
В соответствии с определением, приведенным в Федеральных
государственных образовательных стандартах, информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения
включает в себя:комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.
Слайд 35 В свою очередь, ИОС школы включена в глобальное
информационное образовательное пространство, которое формируется каталогами и интерфейсами доступа
к коллекциям электронных образовательных ресурсов.
Слайд 37
Информационно-образовательные ресурсы
В образовательной программе средней школы и
административной деятельности по ее обеспечению можно выделить пять блоков
информационных ресурсов учебного заведения:блок учебно-воспитательной деятельности;
блок культурно-просветительной деятельности;
блок информационно-методической деятельности;
блок научно-продуктивной деятельности;
блок административно-хозяйственной деятельности.
Слайд 38
Блок учебно-воспитательной деятельности
Блок учебно-воспитательной деятельности по информационному наполнению
является самым объемным.
В этом блоке хранятся электронные учебные
материалы по школьным образовательным областям, изучаемые в начальной, основной и средней ступени непрерывного среднего образования.
Слайд 39
Блок учебно-воспитательной деятельности
В его функции входит:
непрерывное образование
по информатике;
расширенное образование по математике;
предметное гуманитарное образование;
естественнонаучное образование;
социально-экономическое образование.
Слайд 40
Блок учебно-воспитательной деятельности
В методическом плане этот блок ориентирован
на внедрение активных методов самообучения, базирующихся на информационной модели
организации учебного процесса.
Слайд 41
Блок культурно-просветительской деятельности
Блок культурно-просветительной деятельности направлен на формирование
современного интеллигентного человека. Выпускник современной школы кроме основных знаний
по фундаментальным наукам, должен владеть:литературным;
музыкальным;
архитектурным;
художественным наследием мировой цивилизации
Слайд 42
Блок культурно-просветительской деятельности
Формированию культуры школьника должен способствовать широкий
выбор исторических памятников, виртуальных музеев, картинных галерей и других
достопримечательностей.Этот блок отвечает за формирование у учеников:
информационной, экологической и экранной культуры;
творческой активности;
высокой нравственности;
толерантности.
Слайд 43
Блок информационно-методической деятельности
Блок информационно-методической деятельности школьных учителей ориентирован
на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение
информационной модели образования требует создания и постоянного обновления программно-методических комплексов различных форм обучения:проектных;
индивидуальных;
дистанционных и т. п.
Слайд 44
Блок информационно-методической деятельности
В функции этого блока входит:
создание электронных
учебников;
разработка компьютерных программ;
проведение телеконференций;
формирование программно-методического фонда.
Слайд 45
Блок научно-продуктивной деятельности
Блок научно-продуктивной деятельности основывается на работе
школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных
навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. Эта цель достигается за счет того, что образование совмещается с полезным трудом, который основывается на использовании новых информационных технологий.
Слайд 46
Блок научно-продуктивной деятельности
В его функции входит:
обеспечение электронной
библиотеки;
формирование медиатеки;
издательская деятельность;
обслуживание административной системы;
работа
в Интернете.
Слайд 47
Блок административно-хозяйственной деятельности
Блок административно-хозяйственной деятельности обеспечивает:
формирование и тиражирование
различных директивных документов (АРМ «Директор»);
автоматизированное планирование учебного процесса
(АРМ «Завуч»); работу с классными журналами (АРМ «Учитель»);
анализ и обеспечение здоровья учащихся (АРМ Медицинский кабинет»);
психолого-педагогическую диагностику (АРМ «Психолог») и др.
Слайд 48
Средства ИКТ
Школа должна быть оснащена компьютерной техникой в
объеме, позволяющем использовать ее как на уроках информатики, так
и на уроках по другим дисциплинам. Кроме компьютеров, для наиболее эффективного использования компьютерных и информационных технологий в учебном процессе в школе, должны быть и другие технические устройства:принтеры;
сканеры;
проекторы;
оборудование для организации локальной сети;
необходимые средства связи для выхода в Интернет.
Слайд 49
Средства ИКТ
На этапе создания организационной и технической инфраструктуры
в образовательном учреждении необходимо создать:
программно-аппаратные комплексы;
компьютерные классы;
информационно-методический
центр; демонстрационный комплекс лекционного зала (возможны рабочие станции с TV-out в профильных кабинетах);
рабочие места административного персонала, оснащенные компьютерами.
Слайд 50
Средства ИКТ
Все компьютеры, которых может быть свыше 40,
подключаются к локальной внутренней сети. Устанавливается обучающее программное обеспечение
на основе свободной (ALT Linux, Ubuntu и др.) или проприетарной (Windows и др.) операционных систем. Кроме того, есть специальные программные продукты, которые реализуют принципы образовательной среды в рамках одного образовательного учреждения.
Слайд 51
Средства ИКТ
Необходимо, чтобы были обучены кадры, то есть
педагоги и сотрудники школ, у которых должны быть:
навыки работы
на компьютере со стандартными системными и программными приложениями, со специальным программным приложением; навыки работы с информацией вообще и с информацией, расположенной в Интернет.
Слайд 52 На начальном этапе формирования такой среды кадры должны
выполнить определенную работу по разработке методических материалов в электронном
виде (учебники, тесты, контрольные) и размещении их в общем хранилище данных.
Слайд 53
Средства ИКТ
Локальная сеть является аппаратной основой ИОС.
Локальная
сеть обеспечивает удаленный доступ как к компьютерам, так и
к периферийным устройствам.С помощью сети можно позволить организовать хранение данных на одном носителе и использовать их одновременно с различных рабочих станций.
Слайд 54 Применение более совершенного ПО позволит учителям создавать и
тиражировать пригодные для использования на уроках дидактические средства. Также
возможно и проведение тестирования детей и в целях проверки знаний, и в целях психолого-педагогической диагностики.Слайд 55 На этапе формирования школьной сети приходит понимание того,
что:
компьютер – это дидактическое средство с весьма широкими возможностями,
а также средство повышения эффективности труда педагогов;ограничение применения компьютеров только преподаванием информатики – осознанный отказ от качественно более высокого уровня организации умственного труда детей, и, как следствие, усугубление расхождения векторов педагогически направленного и стихийного процессов развития личности ребенка;
компьютер должен быть в первую очередь не предметом изучения, и не средством обучения информатике, а универсальным средством применения информационных технологий для обучения и воспитания детей.
Слайд 56
Педагогические технологии
Информатизация учебного процесса школы при использовании ИОС
должна осуществляться в полном соответствии с особенностями конкретных методических
систем обучения и педагогических технологий. Информационные ресурсы, которые используются в учебном процессе, должны быть содержательно, технически и технологически связаны с используемыми в процессе информатизации других сфер деятельности учебного заведения ресурсами.
Слайд 57
Педагогические технологии
При обучении школьников необходимо учитывать наличие в
ИОС учебного компонента, содержащего в себе унифицированные и взаимосвязанные
средства ИКТ. В связи с этим создание и использование учебного компонента должно осуществляться в строгом соответствии с обширным комплексом требований и рекомендаций методического, психолого-педагогического и технологического характера.
Слайд 58
Педагогические технологии
Основными требованиями к системам, входящим в состав
среды, является:
наличие четкой методики их использования в учебном процессе;
фильтрации информации, поступающей к ученикам;
обязательной взаимосвязи с телекоммуникационными ресурсами других средств ИКТ, входящих в среду.
Слайд 59
Педагогические технологии
С дидактическими требованиями к информационным ресурсам учебного
компонента ИОС тесно связаны методические требования, которые предполагают учет
своеобразия и особенностей конкретной предметной области, а также возможности реализации современных методов обучения.Эргономические требования к ресурсам учебной компоненты ИОС:
строятся с учетом возрастных особенностей обучаемых;
обеспечивают повышение уровня мотивации к обучению;
устанавливают требования к изображению информации и режимам работы конкретных компьютерных средств.
Слайд 60
Педагогические технологии
Кроме того, нужно учитывать требования, которые предъявляются
к средствам ИКТ в связи с их участием в
формировании ИОС.Например, система навигации каждого информационного ресурса должна помогать учителю или ученику определять его текущее местоположение в иерархии информационного пространства всей среды, характера содержания компонентов среды учебного заведения.
Слайд 61
Педагогические технологии
Работа преподавателя с учебными ресурсами среды должна
начинаться с анализа результатов работы по изучению соответствующих тематических
блоков учениками.С этой целью преподаватель должен обращаться к ресурсам организационно-управленческой компоненты среды, содержащим сведения об учащихся, а также к ресурсам контрольно-измерительного компонента, с помощью которого обеспечивается контроль за качеством изучения учебного материала школьниками.
Слайд 62
Педагогические технологии
На следующем этапе преподаватель должен определить уровень
усвоения каждым учащимся содержания учебного материала из средств ИКТ,
которые представлены в учебной компоненте ИОС.При этом возможен индивидуальный подход, согласно которому для каждого ученика преподаватель разрабатывает частные задания на подготовку к работе с электронными ресурсами среды, которые обеспечивают педагогический контроль и измерения.
На этом же этапе педагог должен определить время, отводимое на выполнение заданий школьниками и начало их работы с контрольно-измерительной компонентой ИОС.
Слайд 63
Педагогические технологии
В дальнейшем, в зависимости от того, каков
уровень подготовленности учащихся к работе с конкретными информационными ресурсами
ИОС, преподаватель должен выбрать методику проведения учебного занятия:традиционного урока;
игры;
тренинга;
семинара и т.п.
Слайд 64
Педагогические технологии
Одновременно с этим учитель должен проанализировать возможности
использования в учебной практике информационных ресурсов, которые были собраны
в научно-исследовательском и внеучебном компоненте ИОС.Не исключены случаи использования подобных ресурсов в учебном процессе, что может стать дополнительным фактором повышения его эффективности. Такой анализ становится возможным благодаря единству подходов к построению и компоновке в единую информационную среду учебного заведения разрозненных ресурсов.
Слайд 65
Педагогические технологии
Во время работы со всеми, без исключения,
ресурсами среды преподаватель должен постоянно сравнивать цели и результаты
изучения обучающимися учебного материала, который был запланирован учебной программой в соответствии с учебным планом в рамках общего среднего образования.
Слайд 66
Педагогические технологии
Учебный компонент ИОС взаимосвязан со средствами ИКТ,
которые собранны в организационно-управленческом компоненте среды, поскольку этот компонент
может представлять собой программный комплекс, обеспечивающий полный набор обслуживающих учебный процесс сервисных служб и информационных ресурсов.
Слайд 67
Педагогические технологии
Практическое внедрение методов организации обучения с использованием
основных дидактических функций унифицированных и интегрированных средств ИКТ влечет
за собой возможность использовать ИОС в качестве:средства обучения, которое повышает эффективность и качество подготовки школьников, организует оперативную консультационную помощь, реализует возможности программно-методического обеспечения компьютерной и телекоммуникационной техники в целях формирования культуры учебной деятельности в учебных заведениях;
инструмента познания, за счет того, что формируются навыки исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организовываются совместные учебные и исследовательские работы учеников и учителей, появляется возможность оперативно и самостоятельно обрабатывать результаты своей экспериментальной деятельности;
Слайд 68
Педагогические технологии
(продолжение)
средства телекоммуникации, которое формирует умения и навыки
получения необходимой информации из разнообразных источников, начиная от коллеги,
с которым делается совместный проект, путем оперативного обмена информацией, темами, идеями, планами по совместным проектам, и т.д., и заканчивая использованием удаленных баз данных;средства развития личности, за счет того, что реализуются возможности повышения гуманитарного развития школьников и формирования навыков культуры их общения;
эффективного инструмента контроля за результатами учебной деятельности и своевременной их коррекции.
Слайд 69
Педагогические технологии
С использованием традиционных методологии и средств обучения:
учебника, задачника, наглядного пособия, темп обучения в основном зависит
от усредненных особенностей класса. С использованием возможностей ИОС темп усвоения знаний зависит от индивидуальных особенностей ученика и увеличивается за счет организации связи между пользователем и информационными ресурсами среды в реальном масштабе времени. При этом из-за интеграции и унификации как количественный, так и качественный состав информационных ресурсов, которые попадают в поле зрения учащихся, может быть подвергнут индивидуальному варьированию и адаптации.
Слайд 70
Педагогические технологии
Такие возможности индивидуализации обучения появляются при использовании
среды и реализации специализированных методов обучения за счет:
визуализации учебной
информации;хранения больших объемов информации с возможностью ее передачи;
легкого доступа пользователя к данным;
информационно-поисковой деятельности;
автоматизации обработки результатов экспериментальной деятельности;
контроля за результатами усвоения учебной информации;
специализированного единообразного интерактивного диалога.
