- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Концепция современного обучения
Содержание
- 2. Мир, в котором предстоит жить нашим детям,
- 3. Что мы знаем о будущем: трендыГлобализацияАзия ГиперконкуренцияСверхбыстрая смена технологийИнтернетСоциальная самоорганизация
- 4. Развитие технологических укладов (иллюстрация из Доклада Г. Малинецкого
- 5. Экономика 2030 годаГлобальная конкуренция рабочей силы и
- 6. Информационная среда 2025 годаОцифровка интеллектуального / культурного
- 7. Динамические компетенции«Способность создавать, приобретать и реконфигурировать
- 8. Базовые навыки человека 2025 годаУмение работать с
- 9. Базовые навыки… (2)Креативностьуправляемая индивидуальная креативность (методы Disney’s,
- 14. Профессиональное самоопределение педагога дополнительного образования:требования времени и реалии практики
- 20. Что делать?ГРАМОТНО УПРАВЛЯТЬ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: Выбор философии образованияВыбор концепции обучения, ОСНОВАННОЙ НА ОБУЧЕНИИ ИЗ БУДУЩЕГО
- 21. Смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной
- 22. общественно-государственное управление в образовании (родительская общественность, общественные
- 23. Образование как ядро карьеры в течение всей
- 24. Информационный взрыв Объем потенциально полезного знания превосходит
- 25. Новый социальный стандарт образования Городская культура
- 26. Высокая ценность таланта образовательная система ранее была
- 27. Новый педагог Поиск новых функций и ролей
- 30. Рекомендую прочитатьПодготовка кадров для общественно-активных школ: Учебно-методическое
- 31. Общественно-активная школа• школа-музей, открывающая подрастающим поколениям доступ
- 32. • школа-сообщество, представляющая целостный социальный организм, функционирующий
- 34. Обучающееся сообщество как ресурсОбучающееся сообщество – это
- 35. Четыре революции в области методов:
- 36. Картина мира как иерархическая структураИнформация Современный ребенок
- 37. Переход к новой культурной парадигме, которая решает
- 38. Изменение ролей? «...фигура наставника если и не
- 39. Типы коммуникативных стратегий:БЫЛОПроектныекоммуникативная стратегия представлена в логической
- 40. Педагогическая стратегия: ориенация
- 41. Условные обозначения:1- Информационно-образовательная среда2-Содержание, в т.ч. метапредметное3-Способы
- 42. Смысл жизниУУД – способы субъекта учения
- 43. Реализация компетентностного подхода НОВОЕ – АКЦЕНТ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА, ДАЮЩУЮ ЕМУ НОВЫЙ ОПЫТ!
- 44. Основной акцент – деятельность ученика
- 45. В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕНИК РЕАЛИЗУЕТ СОБСТВЕННЫЕ ЦЕЛИ
- 46. Учебно-познавательная деятельность это деятельность ученика, осуществляющего целеполагание
- 47. Что меняется?Традиция - былоИнновация -ФГОС
- 51. Образовательная ситуацияв качестве единицы учебной деятельности выделяется
- 52. Новые процедуры
- 53. Обучение является успешным, если учащийся:твердо уверен в
- 55. Кто добивается в жизни исключительно высоких достижений?Изобилие
- 57. https://plus.google.com/u/0/communities/100228695020029008212 - Творческая лаборатория учителей-новаторов по ФГОС ООО –приглашаем в сообщество!
- 58. Источники:Презентация «Класс 2020. Чему нужно начинать учить
- 59. Рекомендую прочитать!
- 60. ЛитератураВалицкая А.П. Образование в России: стратегия выбора. СПб.,
- 61. Скачать презентацию
- 62. Похожие презентации
Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы«Будущее уже наступило»
Слайд 3
Что мы знаем о будущем: тренды
Глобализация
Азия
Гиперконкуренция
Сверхбыстрая смена
технологий
Интернет
Социальная самоорганизация
Слайд 4 Развитие технологических укладов (иллюстрация из Доклада Г. Малинецкого о
перспективах РФ)
Увеличение роли образования и образовательных технологий в 6-м
технологическом укладе
Слайд 5
Экономика 2030 года
Глобальная конкуренция рабочей силы и производителей
Снижение
роли традиционных природных ресурсов в пользу устойчивых (sustainable) технологий
Дальнейший
рост значимости интеллектуального и творческого труда, гибкости и способности переобучатьсяКачественный человеческий капитал – единственное устойчивое конкурентное преимущество любой страны
Слайд 6
Информационная среда 2025 года
Оцифровка интеллектуального / культурного наследия
человечества
Непрерывно пополняемые коллективные библиотеки знаний (wiki-технологии)
Развитие сред виртуального общения
Распределенная
работа с виртуальным присутствиемИнтегрированная система «компьютер-человек» (исчезновение компьютеров)
Тенденции в образовании
«модульное» обучение
непрерывное обучение в течение жизни
он-лайн обучение (eLearning) как одна из основных форм обучения:
виртуальная среда обучения (виртуальные доски, классы, экспонаты…)
виртуальные группы учеников
«распределенные» школы
Источник: материалы Форсайт 2007
Слайд 7
Динамические компетенции
«Способность создавать,
приобретать и реконфигурировать
внутренние и
внешние
компетенции, чтобы реагировать
на быстрые изменения среды»
Три
вида динамических
компетенций организаций:эффективные коммуникативные процессы
эффективные системы внутриорганизационного обучения и создания инноваций
эффективные и быстрые процессы переобучения / реорганизации
Запросы организаций к работникам:
навыки эффективной коммуникации
навыки обучения / переобучения
креативность / инновационность
Источник: (Teece et al., 1997; Eisenhardt, Martin, 2000)
Слайд 8
Базовые навыки человека 2025 года
Умение работать с большими
объемами информации (система «человек – пул знаний»)
навык формирования запроса
поисковым системам (‘googling’)навык построения «ментальных карт» (mindmapping)
навык распознавания паттернов
Коммуникативные навыки (95% работы будут связаны с коммуникацией с другими людьми):
структурированная «экологическая» коммуникация, ведущая к позитивным изменениям (Г.Бейтсон, …)
навыки использования невербальной коммуникации (70-80% информации в повседневном общении)
появление прото-искусственного интеллекта: развитие интерфейсов коммуникации человек-компьютер
Слайд 9
Базовые навыки… (2)
Креативность
управляемая индивидуальная креативность (методы Disney’s, ТРИЗ,
…)
методы творческих групп: «фабрики мысли», «знаньевые реакторы»
Способность к переобучению
развитие
способностей «учиться учиться» (обучение-2, -3 по Г. Бейтсону)предпосылка непрерывного обучения в течении жизни в логике образовательного процесса (вместо «завершения образования»)
Слайд 14
Профессиональное самоопределение педагога дополнительного образования:
требования времени и
реалии
практики
Слайд 20
Что делать?
ГРАМОТНО УПРАВЛЯТЬ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Выбор философии
образования
Выбор концепции обучения, ОСНОВАННОЙ НА ОБУЧЕНИИ ИЗ БУДУЩЕГО
Слайд 21 Смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной Школы,
обеспечивающая решение педагогических и организационно-экономических задач, совершенствование организационно-экономических механизмов
управления системой образования и ее развития, эффективные модели организации образовательного пространства, организацию образовательного пространства Школы, формирование финансового обеспечения образовательной деятельности на основании государственного задания, т. е. соблюдение принципа «бюджетирования, ориентированного на результат (БОР)»; формирование концепции управления образованием в условиях изменений. «Петербургская школа 2020»«ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА»: формирование философии «эффективная школа – школа ответственного будущего».
Слайд 22 общественно-государственное управление в образовании (родительская общественность, общественные организации,
бизнес, исполнительные органы власти, профессиональные сообщества; развитие межшкольного сетевого
образовательного пространства, включающего использование электронных ресурсов образования (вебинары, видеоконференции и пр.);интернет-образование и интернет-сообщества; социальные сети; межотраслевые (межведомственные) объединения, реализующие образовательно-воспитательные задачи; повсеместное введение школьного «электронного правительства»;
формирование образовательных округов.
«Петербургская школа 2020»
«ОТКРЫТАЯ ШКОЛА»: переход от философии «Школа для Всех» к философии «Школа для Каждого»
Слайд 23 Образование как ядро карьеры в течение всей жизни
Индивидуализация образовательных траекторий: 75% их объема формирует уже не
педагог/государство по отношению к незрелому ребенку, а взрослый, самостоятельный человек для себя самого.резкое увеличение доли выбора, формирование открытого рынка образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта
новое регулирование образовательного рынка: государство уже не может контролировать качество образовательных программ. Фокус регулирования перемещается к обеспечению полноты и достоверности информации, предоставляемой участниками рынка. Главные субъекты регулирования – профессиональное сообщество и потребители
прозрачная и понятная для всех система признания результатов образования в каждом модуле
Слайд 24
Информационный взрыв
Объем потенциально полезного знания превосходит возможности его
освоения на несколько порядков
Культура усвоения замещается культурой поиска, дискуссии
и обновленияЖесткие рамки формальной системы образования размываются; новые «несистемные» образовательные институты – научные лаборатории, электронные и интернет-СМИ; справочные и «рефератные» сайты; учебные центры фирм-производителей; частные консультанты, коучеры и репетиторы
Преподаватель теряет монополию на ….
Слайд 25
Новый социальный стандарт образования
Городская культура и городская
экономика резко ограничивает возможности людей без высшего образования
В России
это усугубляется сложившейся (с 70-х) низкой социальной оценкой начального и даже среднего профессионального образования. Зарплатная премия работников с ВПО в России в 10 и более раз выше, чем у выпускников СПО (в странах ОЭСР – не более, чем в 2 раза). Первая ступень высшего образования фактически превращается в продолжение общего (школьного), главная роль – это продвинутая социализация, а не профессиональные компетенции
В России приращение объема общего образования, которое во многих странах происходило за счет удлинения старшей школы, целесообразно осуществлять в вузовском секторе (закрепив фактическое положение дел)
Слайд 26
Высокая ценность таланта
образовательная система ранее была нацелена на
успешное освоение стандарта основной группой учащихся. Теперь добавляется новая
(равнозначная) задача: раннее выявление и поддержка талантов, формирование для них особых траекторий, позволяющих полностью реализовать свой творческий потенциал. система национальных олимпиад
опережающее развитие системы дополнительного образования детей и школьников
адресная поддержка талантливых, мотивированных учащихся
импорт мозгов: стипендии русскоговорящим студентам и аспирантам из ближнего зарубежья, приглашение ведущих зарубежных ученых в российские университеты
Слайд 27
Новый педагог
Поиск новых функций и ролей педагога: исследователь,
воспитатель,
Консультант, тьютор, руководитель проектов.
новая модель рынка труда
преподавателей и педагогов: он теряет свою прежнюю замкнутость, накладывается на рынки интеллектуальных работников других профессий (причем в обе стороны). Резко растет эффективная зарплата преподавателя; несоответствие реального вознаграждения ведет к оттоку квалифицированных кадров.
Слайд 30
Рекомендую прочитать
Подготовка кадров для общественно-активных школ: Учебно-методическое издание
/ Редактор-составитель Г.Б. Корнетов. М: …., 2011. — 136
с. (Библиотека демократического образования. Выпуск 6) http://www.neweurasia.ru/media/Vypusk6.pdf
Слайд 31
Общественно-активная школа
• школа-музей, открывающая подрастающим поколениям доступ ко
всему богатству человеческой культуры;
• школа-мастерская, позволяющая учащимся погрузиться
в созидательную деятельность, направленную на создание различных материальных и идеальных продуктов, имеющих значение как для них самих, так и для окружающих их людей; • школа-лаборатория, включающая детей и подростков в исследовательскую деятельность, направленную на открытие истины, на созидание знания;
Слайд 32 • школа-сообщество, представляющая целостный социальный организм, функционирующий и
развивающийся по законам демократии;
• школа — социальный центр,
активно включенная в жизнь местного сообщества; • школа — центр социального воспитания, стремящаяся быть как центром образования, так и центром социального воспитания подрастающих поколений, учитывающего и соотносящего огромное множество социализирующих их потоков
Общественно-активная школа
Слайд 34
Обучающееся сообщество как ресурс
Обучающееся сообщество – это объединение
детей и взрослых, созданное в нелинейном образовательном процессе с
целью развития и обогащения личностного и социального опыта на основе добровольности. Обучающееся сообщество может быть разновозрастное, разноуровневое, разнофункциональное.
Слайд 36
Картина мира как иерархическая структура
Информация
Современный ребенок немыслим
без виртуальной плоскости экрана – телевизионного, видео, компьютерного, сотового
телефона и Интернет. Экран, внедряясь в детское сознание посредством оптических эффектов и образов, не просто конструирует новые ценности и потребности, но и трансформирует их.
Что является результатом школьного образования?
Слайд 37 Переход к новой культурной парадигме, которая решает проблему
целостности в образовании
Идея «нового образа человека» (профессионализм, мобильность, творческая
активность, потребность познания),Цель образования: целостный образ мира, целостное мышление, обобщенные способы деятельности, способность к саморазвитию.
Образовательная реальность: новый тип образовательного пространства,
Стратегия : образовательная коммуникация, развитие образовательных сообществ.
Тактика: учение как способ жизни современного человека.
Слайд 38
Изменение ролей?
«...фигура наставника если и не исчезает окончательно,
то, во всяком случае, ее постепенно переполняет… составляет ей
конкуренцию самореализация субъекта, которая является вместе с тем социальной практикой» (Фуко, 1991).
Слайд 39
Типы коммуникативных стратегий:
БЫЛО
Проектные
коммуникативная стратегия представлена в логической схеме
субъектно-объектных отношений,
характер речи: повелительный или побудительный,
событие коммуникации происходит как
бы в плоскости одного сознания, тип знания: нормативный.
техника: риторика.
проектирование общего пространства – объектно-символической области, в контексте которой возможно осуществление коммуникативного действия,
знание процессуально, т.е. мы не располагаем готовым, заранее определенным набором понятийных представлений и языковых средств, но создаем их в процессе коммуникации.
Слайд 41
Условные обозначения:
1- Информационно-образовательная среда
2-Содержание, в т.ч. метапредметное
3-Способы познания
и деятельности: УУД
4-Субъекты взаимодействия – сотрудничество
Пирамида учения – 6
С Смысл жизни
Педагогическая тактика: конструирование образовательных ситуаций для развития субъекта учения
Слайд 43
Реализация компетентностного подхода
НОВОЕ – АКЦЕНТ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА,
ДАЮЩУЮ ЕМУ НОВЫЙ ОПЫТ!
Слайд 46
Учебно-познавательная деятельность
это деятельность ученика, осуществляющего целеполагание на
основе согласования предметных и личностных задач; решение этих задач
на основе универсальных учебных действий; ориентацию на систему значимых ценностных отношений «я-мир» с целью присвоения содержания образования при содействии и поддержке педагога.
Слайд 51
Образовательная ситуация
в качестве единицы учебной деятельности выделяется образовательная
ситуация, которая осознается и формулируется учащимся самостоятельно (или с
помощью педагога) как учебная задача, отражающая личностные и предметные цели, для выполнения которых учащийся сам или с помощью учителя выбирает временные, пространственные, информационные, коммуникативные и технологические ресурсы, что создает предпосылки для перерастания учебно-познавательной деятельности школьника в познавательную или самообразовательную деятельность
Слайд 53
Обучение является успешным, если учащийся:
твердо уверен в своих
силах, и обладает достаточным самоуважением,
имеет серьезную мотивацию учиться,
способен
учится в среде, характеризующейся «необходимостью серьезного напряжения сил» в сочетании с тем, что в случае неудачи учащемуся не угрожают серьезные негативные последствия.
Слайд 55
Кто добивается в жизни исключительно высоких достижений?
Изобилие общения
«с любящими, и в то же время требовательными взрослыми».
Наличие
так называемой «исследовательской» программы обучения.Ограниченные контакты с группами сверстников, общение с которыми могло бы отрицательно сказаться на обучении.
Слайд 57 https://plus.google.com/u/0/communities/100228695020029008212 - Творческая лаборатория учителей-новаторов по ФГОС ООО
–приглашаем в сообщество!
Слайд 58
Источники:
Презентация «Класс 2020. Чему нужно начинать учить первоклассников,
чтобы они сказали нам «спасибо».Павел Олегович Лукша pavel.luksha@gmail.com.
«Петербургская Школа
2020».Даутова, О.Б. Шаг к себе: новые вызовы современного образования: Научно-методические материалы/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. – 149 с. (9, 3 п.л.)
Даутова, О.Б. Изменения учебно-познавательной деятельности школьника в образовательном процессе: Монография/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: , 2010. – 300 с. (20 п.л.)
Слайд 60
Литература
Валицкая А.П. Образование в России: стратегия выбора. СПб., 1998.
Валицкая А.П.
Новая школа России: культуротворческая модель. СПб., 2005.
Даутова, О.Б. Шаг
к себе: новые вызовы современного образования: Научно-методические материалы/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. – 149 с. (9, 3 п.л.)Даутова, О.Б. Изменения учебно-познавательной деятельности школьника в образовательном процессе: Монография/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: , 2010. – 300 с. (20 п.л.)
