- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Концептуальные основы воспитания в современной социальной ситуации
Содержание
- 2. Сложность и сущность понятия «воспитание»Закономерности и принципы воспитанияКонцепции воспитанияЦель и задачи воспитания
- 3. Актуальность проблемы воспитания- разрушение системы традиционных ценностей
- 4. Повышение комфортности семьи, ее изолированность формируют у
- 5. Многозначность понятия «воспитание»Воспитание как воздействие наличностьФормированиеличности по
- 6. Закономерности воспитанияУстойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов.
- 7. Закономерности воспитания1.Неразрывная связь обучения и воспитания.2.Единство целей,
- 8. 5.В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися
- 9. 8.Воспитание должно носить скрытый характер, воспитанник не
- 10. Принципы воспитания1.Принцип гуманистической направленности: воспитание может быть
- 11. Принципы воспитанияОбщие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил и рекомендаций (А.В. Мудрик)
- 12. Гуманистический подход к воспитаниюпризание сложности, неисчерпаемости, противоречивости,
- 13. Уникальность человека Уникальностьнесводимостьневыразимостьнеопределимость
- 14. Несводимостьоткрытость человека как системы, которая биологически и
- 15. Невыразимостьчеловек, как духовное существо по сути своей
- 16. НеопределимостьНеобъяснимость человека с точки зрения внешних условий
- 17. Условия социализации личностиОсвоение позитивных норм и ценностей;Баланс между адаптированностью и обособленностью;Проявление своей субъектности
- 18. Принцип природосообразностиВоспитание должно основываться на взаимосвязи естественных
- 19. Принцип культуросообразностиВоспитание невозможно без приобщение к национальным и общекультурным ценностям.Необходимость сохранения с помощью воспитания культурно-исторической традиции
- 20. Принцип вариативности воспитанияОпределяется многообразием и мобильностью потребностей
- 21. Принцип коллективности Жизнь в коллективе позволяет личности
- 22. Принцип центрации воспитания на развитии личностиПризнание приоритета
- 23. Принцип незавершенности воспитанияНа каждом возрастном этапе развития
- 24. Принцип идеалосообразности Соответствие воспитательной деятельности общественному идеалуПринцип демократизации Вовлечение в педагогические процессы широких слоев общества
- 25. Цель воспитания зависит отОбщественного идеала(характер и содержание)СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СИСТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХЦЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
- 26. Идеологический плюрализмЦенностный вакуум(какие ценности транслировать?)Отказ от унифицированного подходаПолипарадигмальность(сосуществует множество подходов и смыслов)
- 27. Стратегия молодежной политики до 2016г.РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИМОЛОДЕЖИПОМОЩЬ
- 28. Идеология воспитанияИдеядеятельностно-ролевого подходаИдея гуманизма ицелостности личностиИдеянаправляемой самостоятельности
- 29. Идея гуманизма и целостности личностиПриоритет индивидуальностиКачественное содержание
- 30. Идея деятельностно-ролевого подхода к личностно-профессиональному становлению Жизнь – сложный процесс освоения сложного многообразия социальных ролей
- 31. Идея направляемой самостоятельностиПартнерское взаимодействие«Воспитывать – значит организовывать
- 32. Основные концепции воспитанияПедагогика свободы(О.С. Газман)Педагогика ненасилия(В.А. Ситаров,
- 33. Педагогика свободыВоспитание рассматривается как деятельность, основанная на
- 34. Педагогика ненасилияВоспитание у подрастающего поколения духа миролюбияи
- 35. Позиция ненасилия Умение не обижаться и не
- 36. Воспитание ребенка как человека культурыВоспитание как процесс
- 37. Человек культуры - это1)Личность духовная, гуманная, творческая,
- 38. Важнейшая функция воспитания-гуманитарнаяСохранение и восстановление экологии человека,
- 39. Концепция воспитания ЖИЗНЕСПОСОБНОГО поколения
- 40. жизнеспособностьСпособность человека (поколения)выжить, не деградируя, в жестких
- 41. ЖизнеспособностьРазвитая,гуманистически ориентированная индивидуальностьСоциальная активность
- 42. Успешность- это главноеГлавным, системообразующим элементом всех ценностных
- 43. Между тем, необходимо целенаправленно формировать образ инициативного,
- 44. Личность нового социо-культурного типа (В.С. Кагерманьян)ГуманностьДуховность (развитые
- 45. Воспитанность (социальная зрелость)- проявление культуры в
- 46. Общественный идеалВысококвалифицированный специалист, обладающий способностью уверенно ориентироваться в быстроменяющихся условиях общественной жизни
- 47. Общественный идеал«Недостаток советской системы образования была попытка
- 48. Общественный идеалЦенности «рыночного» общества взаимообособляют людей, порождая
- 49. Особенности социализации современного студентаИнформатизация международного пространстваА)спонтанное влияние
- 50. Консьюмеризация образованияConsume – потреблять«Университеты, а равно и
- 51. Досуговые потребности современной молодежи1.Развлекательный характер досуговой деятельности
- 52. 6. Отсутствие этнокультурной самоидентификации, недостаточное освоение этнокультурного содержания ценностей; восприятие народной культуры как анахронизма.
- 53. Признаки духовного нездоровья молодежидве крайности самовыражения: либо
- 54. Значимые ценности для современной молодежиМатериальное благополучиеПрестижная работа
- 55. Незначимые ценностиСтать человеком высокой культурыОбщественное признаниеДостижения в наукеСоциальное равенство
- 56. Доминирование потребительских ценностных ориентаций Данные
- 57. Воспитание в вузеКак основа для самовоспитания студентов
- 58. Основные задачи воспитательной работыРасширение коммуникативного потенциала участников
- 59. Важно!1. Степень подготовленности человека к выполнению социальных
- 60. Цель воспитания Посвящена «образованию в человеке такого
- 61. Цель воспитанияПоднять ребенка до ощущения внутреннего достоинства
- 62. Воспитание в силах повысить (или) помешать личности
- 63. Богатство и глубина человека дают возможность широкого
- 64. Современный подход к воспитанию включает в образовательный
- 65. Скачать презентацию
- 66. Похожие презентации
Сложность и сущность понятия «воспитание»Закономерности и принципы воспитанияКонцепции воспитанияЦель и задачи воспитания
Слайд 2
Сложность и сущность понятия «воспитание»
Закономерности и принципы воспитания
Концепции
воспитания
Слайд 3
Актуальность проблемы воспитания
- разрушение системы традиционных ценностей и
традиционного механизма преемственности и социализации новых поколений;
- возникновение феномена
бездуховности, проявляющегося в агрессивном невежестве, - возникновение новой системы требований общества к личности, порожденных новыми социальными реалиями;
- активное навязывание российскому обществу западных ценностей;
- переоценка роли обучения и недооценка роли воспитания в становлении новых поколений россиян.
Слайд 4 Повышение комфортности семьи, ее изолированность формируют у школьников
направленность на себя, эгоизм
Расслоение детей по социальному признаку в
школе;Деформация ценностного отношения к труду: нравственно все, что приносит сиюминутный доход.
Слайд 5
Многозначность понятия «воспитание»
Воспитание как воздействие на
личность
Формирование
личности по заданному
образцу
Воспитание
как взаимодействие
с личностью
Управление
развитием личности
Нелинейность, Незавершенность
(Знания и опыт не только
последовательно наращиваются, но и возникают спонтанно).
Относительная предсказуемость воспитания
Слайд 6
Закономерности воспитания
Устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном
процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов.
Слайд 7
Закономерности воспитания
1.Неразрывная связь обучения и воспитания.
2.Единство целей, содержания
и методов воспитания.
3.Воспитание есть стимулирование активности в в организуемой
деятельности. Только развивая потребностно-мотивационную сферу, формируя здоровые потребности и мотивы, возможно стимулировать ее активность.4.Воспитание строится на целостности педагогических влияний, непротиворечивости педагогических требований.
Слайд 8 5.В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы
их роста, помогать добиваться успеха. (Повтор неудач парализует активность
личности).6.В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
7. В процессе воспитания необходимо выявлять положительные качества и опираться на них
«Нужно бороться не с учеником, у которого есть недостатки в учебе, а вместе с учеником бороться против его недостатков» П.П. Блонский
Слайд 9 8.Воспитание должно носить скрытый характер, воспитанник не должен
чувствовать себя объектом приложения педагогических нравоучений , не должен
осознавать свою подверженность продуманным педагогическим влияниям.
Слайд 10
Принципы воспитания
1.Принцип гуманистической направленности: воспитание может быть осуществлено
при наличии субъект-субъектных отношений между педагогом и воспитанником. Личность
рассматривается как носитель демократических отношений
Слайд 11
Принципы воспитания
Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм,
правил и рекомендаций
(А.В. Мудрик)
Слайд 12
Гуманистический подход к воспитанию
призание сложности, неисчерпаемости, противоречивости, постоянной
изменчивости человека в человеке
«Человек есть то , что возможно»
К.Роджерс
Слайд 14
Несводимость
открытость человека как системы, которая биологически и социально
совершенствуется благодаря среде, общению, языку;
человек не может быть сведен
к какой-либо функции или набору функций;личность всегда больше дела, статуса, профессии
Слайд 15
Невыразимость
человек, как духовное существо по сути своей полностью
невыразим;
человек является тайной, значительность и глубина которой зависит от
его духовного развития.
Слайд 16
Неопределимость
Необъяснимость человека с точки зрения внешних условий и
внутренних законов своего существования;
внутренне человек остается свободным, подчиняясь своим
законам и правилам
Слайд 17
Условия социализации личности
Освоение позитивных норм и ценностей;
Баланс между
адаптированностью и обособленностью;
Проявление своей субъектности
Слайд 18
Принцип природосообразности
Воспитание должно основываться на взаимосвязи естественных и
социальных процессов, формирование этических установок по отношению к природе,
ресурсосберегающего поведения
Слайд 19
Принцип культуросообразности
Воспитание невозможно без приобщение к национальным и
общекультурным ценностям.
Необходимость сохранения с помощью воспитания культурно-исторической традиции
Слайд 20
Принцип вариативности воспитания
Определяется многообразием и мобильностью потребностей и
интересов самой личности и общества.
Создание условий для появления готовности
решать различные жизненные задачи
Слайд 21
Принцип коллективности
Жизнь в коллективе позволяет личности приобрести
опыт взаимодействия с другими людьми, создает условия для самоопределения
и самопознания
Слайд 22
Принцип центрации воспитания на развитии личности
Признание приоритета личности
по отношению к обществу и государству.
Развитие происходит благодаря осознанию
себя как личности.Личностное развитие – это развитие рефлексивных навыков, способности к саморегуляции.
Слайд 23
Принцип незавершенности воспитания
На каждом возрастном этапе развития его
нельзя считать завершенным, так как у каждого человека есть
потенциальные возможности изменения и самоизменения.Главное – создать условия, позволяющие личности «состояться заново»
Слайд 24
Принцип идеалосообразности
Соответствие воспитательной деятельности
общественному идеалу
Принцип демократизации
Вовлечение в педагогические процессы широких слоев общества
Слайд 25
Цель воспитания зависит от
Общественного идеала
(характер и содержание)
СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
СИСТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
Слайд 26
Идеологический плюрализм
Ценностный вакуум
(какие ценности транслировать?)
Отказ от
унифицированного подхода
Полипарадигмальность
(сосуществует
множество подходов и смыслов)
Слайд 27
Стратегия молодежной политики до 2016г.
РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ
МОЛОДЕЖИ
ПОМОЩЬ В
ИНТЕГРАЦИИ МОЛОДЕЖИ, ОКАЗАВШЕЙСЯ
В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
ВОВЛЕЧЕНИЕ МОЛОДЕЖИ В
СОЦИАЛЬНУЮ ПРАКТИКУРАЗВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Слайд 28
Идеология воспитания
Идея
деятельностно-ролевого подхода
Идея гуманизма и
целостности личности
Идея
направляемой
самостоятельности
Слайд 29
Идея гуманизма и целостности личности
Приоритет
индивидуальности
Качественное содержание
активного бытия
(образ жизни)
Развитие культурных потребностей и структурирование
досуговой деятельности
Помочь воспитаннику стать
самим собой (самоосуществиться)
Слайд 30
Идея
деятельностно-ролевого подхода к личностно-профессиональному становлению
Жизнь – сложный процесс
освоения сложного многообразия социальных ролей
Слайд 31
Идея направляемой самостоятельности
Партнерское взаимодействие
«Воспитывать – значит организовывать жизнь»
(Л.С. Выготский)
Обязательными условиями взаимодействия выступают ДОБРОВОЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР УЧАСТИЯ и
ОРИЕНТАЦИЯ НА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.РАЗВЕРТЫВАНИЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ
Слайд 32
Основные концепции воспитания
Педагогика свободы
(О.С. Газман)
Педагогика ненасилия
(В.А. Ситаров, В.Г.
Маралов)
Воспитание как педагогический
компонент социализации
(М.И. Рожков)
Воспитание ребенка
как человека культуры
(Е.В.
Бондаревская)Концепция формирования
Образа жизни, достойного
Человека (Н.Е.Щуркова)
Системно-ролевая теория
формирования личности
(Н.М. Таланчук)
Слайд 33
Педагогика свободы
Воспитание рассматривается как деятельность, основанная на свободном
саморазвитии и ее педагогической поддержке.
Свобода – способность к автономному
существованию, способность осуществлять собственный выбор.Цель воспитания – помощь воспитаннику как субъекту свободного сознания. Педагог оказывает поддержку в определении целей, интересов, возможностей воспитанника, пути преодоления препятствий.
Слайд 34
Педагогика ненасилия
Воспитание у подрастающего
поколения духа миролюбия
и ненасилия
Гуманизация
отношений
педагогов и воспитанников
Ненасилие – позитивное взаимодействие субъектов без использования
Открытых
и скрытых форм принуждения, демонстрация способности кСогласованию действий.
Слайд 35
Позиция ненасилия
Умение не обижаться и не раздражаться;
Позитивная
открытость
Эмоциональная устойчивость
Приоритет позитивных форм оценивания
Терпимость к чужому мнению
Наличие навыков
конструктивной критикиРасширение границ субъективной свободы
Слайд 36
Воспитание ребенка как человека культуры
Воспитание как процесс педагогической
помощи воспитаннику в становлении его субъектности, культурной идентификации.
Цель воспитания
– это целостный человек культуры
Слайд 37
Человек культуры - это
1)Личность духовная, гуманная, творческая, адаптивная;
2)гражданин;
3)нравственный
человек;
4) человек с развитой потребностью поиска смысла жизни, с
выраженной направленностью на созидательную деятельность
Слайд 38
Важнейшая функция воспитания-гуманитарная
Сохранение и восстановление экологии человека, его
телесного и душевного здоровья, смысла жизни, личной свободы.
Показать личности
механизмы понимания,Взаимопонимания, сотрудничества, диалога,
Осуществить задачу и поддержку
индивидуальности воспитанником
Слайд 39 Концепция воспитания ЖИЗНЕСПОСОБНОГО поколения ( НИ центр
Института молодежи
И.М. Ильинский, П.И. Бабочкин)
Стремление к успеху;
Инициативность
Воля к победе;
Ответственность;
Прагматизм;
Преданность
национальной идее
Слайд 40
жизнеспособность
Способность человека (поколения)выжить, не деградируя, в жестких условиях
социальной среды, развиться и духовно возвыситься, воспроизвести и воспитать
потомство
Слайд 41
Жизнеспособность
Развитая,
гуманистически ориентированная
индивидуальность
Социальная активность
Слайд 42
Успешность- это главное
Главным, системообразующим элементом всех ценностных ориентаций
здесь выступает "успех". Изменяться могут представления о средствах достижения
успеха, но ориентация на успех в любом виде деятельности личности остается центром жизненных устремленийСлайд 43 Между тем, необходимо целенаправленно формировать образ инициативного, имеющего
высокую квалификацию, прагматически ориентированного, но ограниченного принципами гуманистической морали,
законопослушного и именно потому преуспевающего молодого человека - гражданина России.
Слайд 44
Личность нового социо-культурного типа
(В.С. Кагерманьян)
Гуманность
Духовность (развитые потребности в
познании окружающей действительности, понимание самоценности своего внутреннего мира);
Творческость (стремление
к преобразующей деятельности, обладающей чувством нового);Прагматичность (владение новыми технологиями и умениями, необходимыми для реализации профессиональных знаний в новой экономической и социокультурной ситуации)
Слайд 45 Воспитанность (социальная зрелость)- проявление культуры в основных сферах
жизнедеятельности (Л.И. Шумская)
Идейно-мировоззренческая и гражданская культура
Культура самопознания и саморегуляции
Культура
трудовой и профессиональной деятельности Духовно-нравственная и эстетическая культура
Экологическая культура и культура здорового образа жизни
Культура семейных отношений и гендерная культура
Культура досуга
Слайд 46
Общественный идеал
Высококвалифицированный
специалист,
обладающий
способностью уверенно ориентироваться в быстроменяющихся условиях общественной жизни
Слайд 47
Общественный идеал
«Недостаток советской системы образования была попытка формировать
человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить
квалифицированного потребителя»бывший министр образования А.А.Фурсенко
Слайд 48
Общественный идеал
Ценности «рыночного» общества взаимообособляют людей, порождая духовно
опустошенную личность и весьма иллюзорную общность гражданского общества, в
котором, по замечанию Гегеля, «к общему стремятся… лишь для достижения собственных выгод».Обучающая технология становления удачливого «рыночника» может «воспитать» в лучшем случае «Массового Сытого Невоспитанного Человека».
Попков, В.А., Жирнов, В.Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология: Российские парадоксы болонского процесса
Слайд 49
Особенности социализации современного студента
Информатизация международного пространства
А)спонтанное влияние информационных
источников;
Б)резкое возрастание степени манипулятивного воздействия на личность=разрушается индивидуальная психологическая
защита, традиционные представления о социальных нормах.Рыночный тип общественных отношений приводит к формированию у молодежи жизненного прагматизма, актуализации индивидуалистических ориентаций личности (морали потребительства, эгоизма, вседозволенности).
Мотивы социального и гражданского плана уступают по значимости профессиональным и индивидуально-личностным
Слайд 50
Консьюмеризация образования
Consume – потреблять
«Университеты, а равно и школы,
уже не рассматриваются в качестве святилищ разума, а профессура
и учителя – в качестве священнослужителей. И те и другие скорее эволюционируют в направлении обслуживающего персонала, предлагающие эффективные продукты, готовые к употреблению».Н.Е. Покровский Избранные статьи
Слайд 51
Досуговые потребности современной молодежи
1.Развлекательный характер досуговой деятельности («ничегонеделание»)=рекреативная
функция
2. «Вестернизация», «американизация» культурных потребностей и интересов, сопряженная с
такими чертами какпрагматизм, эгоизм, стремление к благополучию любой ценой.
3. Приоритет потребительских ориентаций перед творческой самодеятельностью. 18-20% студентов не намерены трудиться творчески и даже предпочли бы не работать.
4.Коммерциализация досуга. Вне стен вуза досуг сильно дифференцирован в зависимости от степени материального достатка. Чтение, спорт, худ. творчество оказываются на пери
ферии.
5.Дихотомия («мягкое», но четкое неприятие «других» ценностей) и конформизм (недостаточная избирательность и индивидуализация потребностей)
Слайд 52 6. Отсутствие этнокультурной самоидентификации, недостаточное освоение этнокультурного содержания
ценностей; восприятие народной культуры как анахронизма.
Слайд 53
Признаки духовного нездоровья молодежи
две крайности самовыражения: либо гламурные
тенденции (так называемое престижное, гедонистическое потребление, эгоизм и нарциссизм,
эйфорическая легкость и праздность бытия, любовь к роскоши и почти профессиональное знание дорогих товарных брендов),либо «молодежь в черном» - металлисты, готы, вампиры (пессимистическое отношение к миру, откровенный протест против мажорных тенденций).
гламур акцентирует «внешнего, сытого, массового» человека, основными чертами которого Х. Ортега – и Гассет считал две - безудержный рост жизненных запросов и врожденную неблагодарность ко всему, что эти запросы удовлетворяет. «Молодежь в черном» демонстрирует несвойственный юности пессимизм и отчуждение
Слайд 54
Значимые ценности для современной молодежи
Материальное благополучие
Престижная работа и
высокий заработок
Личная свобода
Продвижение по службе
Овладение знаниями и культурой
Счастливая семья
Слайд 55
Незначимые ценности
Стать человеком высокой культуры
Общественное признание
Достижения в науке
Социальное
равенство
Слайд 56
Доминирование потребительских ценностных ориентаций
Данные анализа
результатов, проведенных в 2006 - 2007 годах кафедрой социологии
молодежи МГУ им. М.В.Ломоносова социологических исследований среди студентов показали, что в молодежной среде, в обществе можно встретить неоднозначно оцениваемые жизненные принципы.Обращает на себя внимание довольно высокая степень равнодушия молодежи к таким традиционно отрицательным явлениям как приспособленчество, равнодушие, беспринципность, потребительство, праздный образ жизни и их положительная оценка.
Слайд 57
Воспитание в вузе
Как основа для самовоспитания студентов через
создаваемую систему отношений;
Как решение задач становления демократических основ жизнедеятельности
вуза;Как психолого-педагогическая поддержка студента;
Как процесс социально-культурного сотрудничества личности студента и вузовского сообщества
Слайд 58
Основные задачи воспитательной работы
Расширение коммуникативного потенциала участников воспитательного
процесса;
Совершенствование нравственных основ межличностных отношений;
Демократизация статусных отношений студентов
и педагогов;Развитие студенческого самоуправления;
Организация социально-психологической и психолого-педагогической помощи и поддержки студентов;
Внедрение здорового образа жизни
Слайд 59
Важно!
1. Степень подготовленности человека к выполнению социальных ролей
– объективный показатель социальной полноценности и воспитанности.
деятельностный подход к
воспитанию, учитывающий будущую профессию студента и означающий реализацию принципа совпадения интересов общества и личности Деятельность должна быть личностно мотивированной, отвечать потребностям и интересам конкретной личности
Слайд 60
Цель воспитания
Посвящена «образованию в человеке такого характера,
который противостоял бы напору всех случайностей в жизни, спасал
бы человека от их вредного, растлевающего влияния и давал бы ему возможность извлекать отовсюду только добрые результаты»К.Д. Ушинский
Слайд 61
Цель воспитания
Поднять ребенка до ощущения внутреннего достоинства своей
природы и чистого, возвышенного, божественного существа, живущего в нем
(И. Пестолоцци)Вырастить новую породу людей (И.И. Бецкой)
Воспитать счастливого человека (Н.И. Новиков)
Создать личность, которая могла бы управлять собой (Спенсер)
Сделать людьми (Н.И. Пирогов)
Дать способность к саморазвитию (П.Г. Редкин)
Слайд 62 Воспитание в силах повысить (или) помешать личности в
труде самосотворения, оно способно повысить (или) понизить эффективность
диалога становящийся личности с миром культуры.Воспитание служит цели облагородить, очеловечить разрушительные эгоистические влечения, иначе совместная жизнь людей становится невозможной. Для этого воспитание призвано преодолеть отчуждение человека от культуры.
Б.М. Бим-Бад. Педагогическая антропология
Слайд 63 Богатство и глубина человека дают возможность широкого выбора
свойств и качеств, на которые направлен воспитательный процесс
Природное начало:
Выносливость,
пытливость,мужественность
Социальные черты:
Дисциплинированность,
Ответственность,
коллективизм
Культурные характеристики:
Гуманность, эстетический вкус,
Экологическая грамотность
Духовное начало:
Нравственность, религиозность,
Интерес к самопознанию
Слайд 64 Современный подход к воспитанию включает в образовательный процесс
