Презентация на тему Личностно-ориентированный подход в решении проблем образования личности

понятия:
Личность, самоактуализация, индивидуальность, самовыражение,
Я-концепция, выбор, педагогическое взаимодействие, педагогическая

поддержка.

образования впервые наиболее ярко были представлены в теории К.Д.Ушинского.
Теоретические

основы личностно-ориентированного подхода достаточно подробно описаны в работах А.Ф.Лазурского, В. А. Беликова, Е.В. Бондаревской, М.Е.Дуранова, В. И. Загвязинского, Э. Ф. Зеера, О.В.Лешер, А. Я. Найна, Г. М. Романцева, В. П. Ушачева, О. Н. Шахматовой и др.
В настоящее время достаточно обстоятельно обсуждается проблематика личностно-ориентированного в работах Ш.А. Амонашвили «Педагогическая симфония»; В.В. Серикова «Личностный подход в образовании; концепция и технологии», И.С.Якиманской «Личностно-ориентированное обучение в современной школе» и др.

подход

Дифференцированный подход

образования.
в центре процесса образования находится личность учащегося

образование должно

учитывать возрастные и индивидуальные особенности личности

процессы обучения и воспитания должны быть дифференцированы

педагогических проблем определяется следующими факторами:
Инновационные процессы различных направлений
Современные наука,

культура, политика требуют кардинальной смены парадигмы образования
В современном образовании важную роль играет самообразование, познавательная активность самой личности.
В последние годы значительное внимание уделяется одаренным детям.

субъект-объектных отношений

субъект-субъектным отношениям

деятельности:
обеспечение развития личности через организацию ее деятельности

единство взаимосвязи и

взаимоперехода личностной и предметной сторон деятельности

учет и подчинение образования на каждом уровне развития личности ее интересам, способностям

формирование представления об учебно-познавательной деятельности как личностно значимой

(В.Я. Ляудис), предполагающая:
изменение позиции учителя

изменение в функции и строении

знаний и в способах организации их усвоения

ориентация учения на совместную деятельность

изменение критериев оценивания процессов учения и воспитания

признание ученика основным субъектом процесса обучения

определение цели проектирования -

развитие индивидуальных способностей ученика

определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели, посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения

разработка учебных программ и технологий обучения, обеспечивающих индивидуальное развитие личности учащегося

принять концепцию образования как процесса, обеспечивающего развитие индивидуальности, становления

способностей. При этом процессы обучения и воспитания образуют целостное единство.
Выявить характер взаимоотношений всех участников  образовательного процесса. Обеспечить установление отношений по типу равноправного взаимодействия.
Определить критерии эффективности инноваций, осуществляемых в образовательном процессе. Разработать технологию их отслеживания.

(дидактическая концепция) / В.А. Беликов. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ

«Факел», 1995. - 141 с.
Бондаревская, Е.В. Личностно - ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. - Ростов н/Д., 1997.
Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской.-М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2005.
Якиманская, И. Дифференцированное обучение "внешние" и "внутренние" формы / И. Якимская. // Директор школы. – 1995. - № 3. – С. 39-45.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М., 1996.