- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Модернизация системы отечественного образования в свете Болонского процесса
Содержание
- 2. «Плюсы» и «минусы» БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА в модернизации отечественной высшей школы
- 3. План изучения темы1.Генезис, причины и цели Болонского
- 4. Что такое «Болонский процесс»?Болонский процесс – процесс создания странами Европы единого образовательного пространства
- 5. История процессасер. 1970-х гг.Резолюция о первойпрограмме сотрудничествав
- 6. Сорбонна 25 мая 1998 года Совместная
- 7. Болонья 18-19 июня 1999 года Зона европейского
- 8. Саламанка 29-30 марта 2001 года Более
- 9. Прага 18-19 мая 2001 года К
- 10. Берлин, Германия 2003 годТретья встреча европейских министров, отвечающих за образование.Вступление России в Болонский процесс
- 11. Великобритания, Германия, Италия, Франция, Австрия, Бельгия, Болгария,
- 12. Цели процессапостроение единой европейской зоны высшего образованияразвитие
- 13. Основные задачиВведение сравнимых квалификацийПереход на 2-уровневое образованиеВведение зачетных (кредитных) единицПовышение мобильностиВведение приложения к дипломуРазвитие дополнительного образования
- 14. Глобальные тенденции, повлиявшие на участие России в
- 15. Внешние интересы России Расширение диалога с ЕС
- 16. Обязательные параметры Болонского процессаТрехуровневая система высшего образованияАкадемические
- 17. Европейская трехуровневая система высшего образования Вводятся
- 18. Корректными в Болонском процессе признаны две модели
- 19. Автономность вузаопределяет содержание обучения по уровням бакалавр/магистропределяет
- 20. Факультативные параметры Болонского процессаГармонизация содержания образования по
- 21. Нелинейные траектории: в российских вузах практикуется «линейная»
- 22. Обучающиеся должны иметь право войти в академический
- 23. А что же в России…Степень «специалист» не
- 24. Академические кредиты ECTS -- это европейская система
- 25. Кредитная система – это измерение трудозатрат на
- 26. Кредитные (зачетные) системы1. Национальные2. ИнституциональныеПроблема их совместимости - ЕСTS
- 27. Американская кредитная системаСамая старая в мире –
- 28. Методика перевода трудоемкости в кредиты Общее количество
- 29. Программа академической мобильностиМобильность студентов академического и административного персонала – основа создания европейского пространства
- 30. По меньшей мере - один семестр в университетах за пределами своей странылдб
- 31. Вертикальная и горизонтальная академическая мобильность (полное обучение на степень, обучение ограниченный период)
- 32. «Соглашение об обучении» (направляющий вуз утверждает предлагаемую
- 33. Система зачетных единиц (академических единиц, кредитов)Зачетные единицы
- 34. Совместные и двойные дипломы в едином европейском
- 35. Совместные и двойные дипломы в едином европейском
- 36. Франчайзинг – передача известным университетом другому университету
- 37. Программа двойных или совместных дипломов формирование согласованных
- 38. Приложение к диплому1.Информация об обладателе квалификацииФИОДата, место,
- 39. Продолжение 13.Информация об уровне квалификацииУровень квалификацииПродолжительность
- 40. Продолжение 2 5.Профессиональная характеристика квалификацииДопуск к дальнейшему обучениюПрофессиональный статус6.Сведения о сертификации приложенияФИО, подписьДолжностьПечать
- 41. Обеспечение качества высшего образования в рамках Болонского
- 42. Рекомендательные параметры Болонского процесса1. Единые европейские оценки2.
- 43. Структура управления Болонским процессомВысший орган – совещание
- 44. Предполагаемые проблемы в России в связи с
- 45. Проблематичность сохранения целостности научного знанияСоциальная, кадровая: сокращение
- 46. В.Садовничий, ректор МГУС 1999 по 2004 г.
- 47. Что вызывает опасения?конвертируемость российских дипломов приведет к
- 48. Скачать презентацию
- 49. Похожие презентации
«Плюсы» и «минусы» БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА в модернизации отечественной высшей школы
Слайд 3
План изучения темы
1.Генезис, причины и цели Болонского процесса
2.Обязательные
параметры Болонского процесса
трехуровневая система высшего образования;
академические кредиты ECTS;
академическая мобильность
студентов, преподавателей и административного персонала вузов;совместные и двойные дипломы; европейское приложение к диплому;
контроль качества высшего образования.
3. Предполагаемые проблемы в России в связи с
Болонским процессом
Слайд 4
Что такое «Болонский процесс»?
Болонский процесс – процесс создания
странами Европы единого образовательного пространства
Слайд 5
История процесса
сер. 1970-х гг.
Резолюция о первой
программе сотрудничества
в сфере
образования
1988 г. в Болонье принята университетская хартия «Magna Charta
Universitatum»автономность;
универсальность;
связь с НИР;
диалоговость;
мобильность;
достижение равнозначности дипломов, квалификаций, степеней.
Слайд 6
Сорбонна 25 мая 1998 года
Совместная декларация о
гармонизации архитектуры
европейской системы высшего образования
четырех министров, представляющих Великобританию,
Германию, Францию и Италию
(г. Париж, Сорбонна, 25 мая 1998 года).
Слайд 7
Болонья 18-19 июня 1999 года
Зона европейского высшего
образования
совместное заявление европейских министров
образования г. Болонья, 19 июня 1999 года
Австрия, Бельгия, Чешская республика, Эстония, Франция, Венгрия, Постоянно действующая конференция Министров культуры немецких земель, Ирландия, Латвия, Люксембург, Нидерланды, Польша, Румыния, Словения, Швеция, Великобритания, Болгария, Дания, Финляндия, Германия, Греция, Исландия, Италия, Мальта, Норвегия, Португалия, Словацкая Республика, Испания, Швейцарская Республика
Слайд 8
Саламанка 29-30 марта 2001 года
Более 300 европейских
высших учебных заведений и их основных представительских организаций собрались
в Саламанке 29-30 марта 2001 года. Их цель состояла в подготовке пражской встречи министров, отвечающих за высшее образование в странах, вовлеченных в Болонский процесс.
Слайд 9
Прага 18-19 мая 2001 года
К зоне европейского
высшего образования принято Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее
образованиеМинистры вновь подтвердили свое обязательство по учреждению
Зоны европейского высшего образования к 2010 году.
Слайд 10
Берлин, Германия 2003 год
Третья встреча европейских министров, отвечающих
за образование.
Вступление России в Болонский процесс
Слайд 11
Великобритания, Германия, Италия, Франция, Австрия, Бельгия, Болгария, Венгрия,
Греция, Дания, Ирландия, Исландия, Испания, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта,
Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Финляндия, Чехия, Швейцария, Швеция, Эстония, Кипр, Лихтенштейн, Турция, Хорватия, Албания, Андорра, Босния и Герцеговина, Ватикан, Македония («бывшая югославская республика Македония»), Россия, Сербия и Черногория.Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году.
Болонский процесс объединяет
40 стран
Слайд 12
Цели процесса
построение единой европейской зоны высшего образования
развитие мобильности
граждан
возможность лучшего трудоустройства
формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и
научно-технического потенциала Европыповышение престижности в мире европейской высшей школы
Слайд 13
Основные задачи
Введение сравнимых квалификаций
Переход на 2-уровневое образование
Введение зачетных
(кредитных) единиц
Повышение мобильности
Введение приложения к диплому
Развитие дополнительного образования
Слайд 14 Глобальные тенденции, повлиявшие на участие России в Болонском
процессе
Международная академическая мобильность
Болонский процесс –
это часть зарождающейся экономики
знанийИзменения моделей власти и влияния в современном мире
Слайд 15
Внешние интересы России
Расширение диалога с ЕС
Конвертируемость
не только товаров и капитала, но и рабочей силы
Развитие
образования как сферы бизнеса
Слайд 16
Обязательные параметры Болонского процесса
Трехуровневая система высшего образования
Академические кредиты
ECTS
Академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов
Европейское приложение
к дипломуКонтроль качества высшего образования
Создание единого европейского исследовательского пространства
Слайд 17
Европейская трехуровневая система высшего образования
Вводятся три
уровня высшего образования
Первый уровень – бакалавриат (степень «бакалавр»)
Второй уровень – магистратура (степень «магистр»)Третий уровень – докторантура (степень «доктор»)
Слайд 18
Корректными в Болонском процессе признаны две модели
бакалавриат
+магистратура+докторантура
1. годы обучения: 3 + 2 + 3
2. годы обучения: 4 +1 + 3
Слайд 19
Автономность вуза
определяет содержание обучения по уровням бакалавр/магистр
определяет методику
обучения
определяет количество кредитов за учебные курсы
сам принимает решение об
использовании нелинейных траекторий обучения, дополнительных шкал оценок и т.д.ЕГЭ не имеет прямого отношения к Болонскому процессу
Слайд 20
Факультативные параметры Болонского процесса
Гармонизация содержания образования по направлениям
подготовки
Нелинейные траектории обучения студентов, курсы по выбору
Модульная система
Дистанционное обучение,
электронные курсы
Слайд 21
Нелинейные траектории: в российских вузах практикуется «линейная» (последовательная)
система обучения. Возможна замена ее на «асинхронную» или нелинейную.
В этом процессе предполагается помощь тьюторов.Модульная система: отказ от предметного преподавания и введение целенаправленных расширенных образовательных программ, в которых дисциплинарные границы расширены и рассматриваются иначе, чем в традиционных архаичных формах.
Слайд 22
Обучающиеся должны иметь право
войти в академический мир
в любое
время их профессиональной жизни и
вне зависимости
от их предыдущей подготовки
Слайд 23
А что же в России…
Степень «специалист» не вписывается
в Болонскую систему
Бакалавр – самодостаточное высшее образование первого уровня
– вызывает опасение работодателейТехникумы, колледжи, ПТУ и средние школы не имеют права выдавать диплом бакалавра
Ученая степень (третий уровень высшего образования) – «доктор наук»
Мед. вузы, вузы искусств и др. спец. вузы могут придерживаться других моделей.
Слайд 24
Академические кредиты ECTS -
- это европейская система перезачета
зачетных единиц трудоемкости.
предполагается перевод временных интервалов в условные единицы
– «кредиты». Например, год обучения в очном режиме –60 зачетных «кредитов».
- они могут быть получены в рамках обучения в течение всей жизни, а также в рамках образования, не являющегося высшим.
Слайд 25 Кредитная система – это измерение трудозатрат на освоение
учебного плана в зачетных кредитных единицах
Европейская система перезачетов кредитов
– ECTS - за 1 год обучения на дневной форме начисляет 60 кредитов, за семестр – 30 кредитов.Эта нагрузка включает лекции, семинары, лаб.работы, самоподготовку, экзамены, зачеты и т.д.
Кредиты могут быть начислены только после завершения требуемой работы и оценки ее результатов.
Слайд 26
Кредитные (зачетные) системы
1. Национальные
2. Институциональные
Проблема их совместимости -
ЕСTS
Слайд 27
Американская кредитная система
Самая старая в мире – более
100 лет.
Введена на Филиппинах, Японии, Корее, Тайване , Канаде
и др.Кредит – час указывает на объем, но не уровень знаний студента.
Кредит – час – это совокупность 1 часа лекции, 2 часов практических занятий, 3 часов лаб. работ, сдача зачета, экзамена, самостоятельная работа.
Число изученных в семестре дисциплин обычно 4 - 5.
Для получения степени
бакалавра необходимо набрать 120 кредит-часов,
магистра – 30-35.
Аспирантам – 6-12 часов каждый семестр.
Слайд 28
Методика перевода трудоемкости в кредиты
Общее количество кредитов (N)=60
Бакалавр
N=60 * 4= 240
Специалист N=60 * 5 = 300
Магистр
N=60 * 6 = 360
Слайд 29
Программа академической мобильности
Мобильность студентов
академического и
административного персонала
–
основа создания европейского
пространства
Слайд 31
Вертикальная и горизонтальная
академическая мобильность
(полное обучение на
степень,
обучение ограниченный период)
Слайд 32
«Соглашение об обучении»
(направляющий вуз утверждает
предлагаемую программу)
в
соответствие специальности, году
обучения и уровню дисциплины в
базовом
уровне.
Слайд 33
Система зачетных единиц (академических единиц, кредитов)
Зачетные единицы –
это своего рода «евро», «общая валюта» в сфере (высшего)
образования.В Европе – ECTS (European Credit Transfer System, Европейская система перевода (перезачета) кредитов).
Примерное содержание одной единицы - 36 (академических) часов.
Академический час – 45 астрономических минут занятий (в большинстве стран бакалавриат предполагает, что студент «набрал» 180 единиц, по 60 в год).
Слайд 34 Совместные и двойные дипломы в едином европейском образовательном
пространстве
Аккредитация – форма
сотрудничества, когда известные
университеты подтверждают
соответствие
качества академической программы другого университета своим
собственным требованиям
Слайд 35 Совместные и двойные дипломы в едином европейском образовательном
пространстве
Совместные образовательные программы
программы создаются и одобряются совместно несколькими университетами;
студенты
из каждого участвующего университета проходят часть обучения в других университетах;срок обучения в участвующих университетах сравним по длительности;
срок обучения и сданные экзамены в университетах - партнерах признаются полностью и автоматически;
преподаватели каждого университета также преподают и в других университетах, совместно разрабатывают учебные планы и создают совместные комиссии по зачислению и экзаменам;
после завершения полной программы, студенты получают государственные степени каждого их участвующих учреждений либо совместная степень (неофициальный сертификат или диплом)
Слайд 36
Франчайзинг – передача известным
университетом другому университету
права
реализации своей программы,
при сохранении за собой права
контроля
ключевых параметров качества
Слайд 37
Программа двойных или совместных дипломов
формирование согласованных
совместных программ и учебного процесса;
автоматическое признание результатов обучения
вузами партнерами; создание общего органа управления программой;
выдача совместного диплома
Слайд 38
Приложение к диплому
1.Информация об обладателе квалификации
ФИО
Дата, место, страна
рождения
Номер специальности
2.Информация о квалификации
Название квалификации
Название степени
Название вуза
Язык обучения и
контроля знаний
Слайд 39
Продолжение 1
3.Информация об уровне квалификации
Уровень
квалификации
Продолжительность
обучения
4.Информация о содержании и полученных результатах
Форма обучения
Программа обучения
Содержание
программыШкала оценок, их
распределение
Слайд 40
Продолжение 2
5.Профессиональная характеристика квалификации
Допуск к дальнейшему обучению
Профессиональный
статус
6.Сведения о сертификации приложения
ФИО, подпись
Должность
Печать
Слайд 41
Обеспечение качества высшего образования в рамках Болонского процесса
Два
основных направления в реализации должного качества в системе высшего
образованияНаделение государственных органов управления образованием функциями гаранта качества
Передача основных функций по обеспечению качества образования специальным общественным организациям: агентствам, советам, ассоциациям, учреждаемым профессиональными корпорациями, т.е. сообществом соответствующих специалистов
Слайд 42
Рекомендательные параметры Болонского процесса
1. Единые европейские оценки
2. Активная
вовлеченность студентов
3. Социальная поддержка малообеспеченных студентов
4. Образование в течение
всей жизни.
Слайд 43
Структура управления Болонским процессом
Высший орган – совещание министров
образования стран участниц (собирается один раз в два года).
Руководящий
орган – Болонская рабочая группа (2-3 представителя от каждой их стран).Совет – состоит из председателя, вице-председателя, представителей стран, представители трех стран, избираемые группой на один год, председатель Еврокомиссии, представители Европейской ассоциации университетов, Европейской ассоциации высших учебных заведений и Национальных союзов студентов Европы.
Секретариат – три сотрудника Министерства образования страны (осуществляет организационную и техническую работу, обеспечивая деятельность Группы и Совета)
Слайд 44 Предполагаемые проблемы в России в связи с Болонским
процессом…
ломка традиций;
невостребованность на рынке труда бакалавров;
модульный принцип противоречит российским
стандартам, которые составлены попредметно. Потребуется перекройка всего довузовского образования;
Слайд 45
Проблематичность сохранения целостности научного знания
Социальная, кадровая: сокращение состава
преподавателей
Обеспечение и контроль качества
Сохранение своей культурной и образовательной идентичности
Слайд 46
В.Садовничий, ректор МГУ
С 1999 по 2004 г. за
границу уехало более 30 тысяч ученых, еще около 40
тысяч работают там по контрактам. Всего наука потеряла около 1 млн исследователей, т.е. 54%кадрового состава.Наибольшим спросом на Западе пользуются молодые математики, информационщики, физики, биоорганические химики
Слайд 47
Что вызывает опасения?
конвертируемость российских дипломов приведет к утечке
мозгов - 22,83%
ослабнет государственный контроль над высшим образованием -
13,27%\сократится финансирование вузов - 5,08%
введение модульного принципа преподавания приведет к сокращению преподавательского состава -9,50%
увеличится разрыв между довузовским и вузовским образованием - 4,07%
возможные последствия недостаточно изучены, и именно это больше всего беспокоит - 19,41% Всего голосов: 1989
