Слайд 3
Тема 1. Структура научно-методической деятельности преподавателя в физкультурном
образовании
Значение научно-методической деятельности преподавателя
Структура научно-методической деятельности преподавателя
Документация в научной
деятельности преподавателя
Документация в методической деятельности преподавателя
Слайд 4
Научно-методическая деятельность
изучение и внедрение передового педагогического опыта, выполнение
научных исследований коллективами исследователей или отдельными преподавателями и использование
полученных результатов в практике образовательного процесса
цель
перспективное развитие процесса обучения, совершенствование его содержания и методики преподавания, поиск новых принципов, закономерностей, методов, форм и средств организации и технологии учебного процесса и проводится
Стратегические
направления
совершенствования
образовательного
процесса
Слайд 5
Тема 2. Программное обеспечение образовательного процесса
Проектирование образовательного процесса
как педагогическая задача
Проектирование целей обучения в условиях современной информационной
среды
Проектирование содержания обучения с ориентацией на использование современных образовательных технологий
Методические аспекты разработки программ учебных дисциплин
Слайд 6
Требования к целям обучения:
Слайд 7
Дидактическая модель учебной дисциплины
Цели и задачи обучения
Слайд 8
Педагогическое проектирование
вид деятельности педагога, направленный на разработку и
апробацию новых способов организации учебного процесса
Слайд 9
Учебная программа
нормативный документ, который определяет цели, задачи, содержание,
объем, порядок изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины (или
ее части), отражает формы организации учебного процесса и в целом регламентирует профессиональную деятельность педагога и учебную деятельность учащихся
Слайд 10
Структура учебной программы
Цели дисциплины
Содержа-ние и структура
Учебная деятель-ность
Контролирующие материалы
Система
оценки учебных достижений
Список литературы
Учебно-методические и дополнительные материалы
Внешние требования
Особенности построения
дисциплины
Слайд 11
Структура учебной программы
Информация об авторе/авторах
Пояснительная записка
Тематический план
Содержание дисциплины
Тематика
самостоятельных, контрольных и курсовых работ и рефератов
Вопросы для промежуточного
и итогового контроля
Критерии оценки знаний
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Список основной и дополнительной литературы, нормативных документов
Слайд 12
Тема 3. Структура и содержание современного учебно-методического комплекса
Цели
разработки и применения учебно-методических комплексов
Требования к структуре УМК
Порядок разработки
УМК в ВУЗе
Слайд 13
Учебно-Методический
Комплекс
структурированный системный комплекс учебно-методических материалов, обеспечивающих качественное освоение
студентами (магистрантами) содержания дисциплины, и позволяющий эффективно формировать профессионально
значимые компетенции
Системный комплекс средств обучения
Слайд 14
Общие цели и задачи
разработки и применения УМК:
Оснащение
учебного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами для повышения
качества профессиональной подготовки специалистов;
Получение учебно-методических материалов (УММ), необходимых для подготовки учебных электронных ресурсов, учебно-методических пособий;
Оснащение в первую очередь учебно-методическими материалами дисциплин, по которым имеющийся в библиотечном фонде базовый учебник не обеспечивает достаточно полного и глубокого изучения всех дидактических единиц ГОС ВПО либо не соответствует региональным особенностям;
Выявление наиболее востребованных и часто используемых студентами электронных версий УМК, размещенных на сайте РГУ им.И.Канта, для формирования списка на опубликование в открытой печати.
Слайд 15
Состав УМК дисциплины определяется содержанием утвержденной рабочей программы
по соответствующей дисциплине.
Слайд 17
Учебно-методический блок =
теоретическая часть,
практикум (в т.ч. лабораторный),
методические рекомендации по изучению дисциплины,
глоссарий
Слайд 18
Диагностико-контролирующий блок
сборник дидактических материалов, позволяющих повышать уровень и
контролировать степень усвоения студентами учебного материала =
Комплекс тестовых заданий.
Сборник заданий, задач, примеров, упражнений.
Слайд 19
Блок наглядно-дидактического материала
Демонстрационные материалы (структурно-логические схемы, опорные плакаты,
таблицы, макеты).
Презентации, слайды.
Обучающие фильмы.
Обучающие программы (CD-источники).
Слайд 20
Структура УМК на базе информационных технологий
УМК
Учебная программа
Учебная и
методическая литература
Образовательные технологии
Средства обучения и контроля
Методы обучения и контроля,
формы организации учебной деятельности
Средства обучения и контроля для поддержки процесса преподавания
Предметно-ориентированные обучающие и развивающие среды
Объектно-ориентированные системы (прикладные программы)
Учебно-демонстрацион-ные материалы и оборудование
Слайд 21
Порядок разработки УМК
УМК разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) кафедры,
за которой закреплена дисциплина, в соответствии с рабочими учебными
планами специальностей (направлений) для всех форм обучения.
Учебно-методические и учебные материалы, включаемые в УМК, должны отражать современный уровень развития науки, предусматривать логически последовательное изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и формировать профессионально значимые компетенции.
Слайд 23
Требования к подготовке электронных материалов
Сохранение исходных материалов
Сохранение резервных
копий
Использование соответствующих программ для подготовки документов
Оптимальное форматирование и редактирование
файлов
Слайд 24
Тема 4. Современные образовательные технологии, интенсивные средства обучения
Методологические
подходы к разработке образовательных технологий
Отличительные черты инновационного методического обеспечения
учебных дисциплин
Общая характеристика интенсивных средств, методов и форм обучения
Слайд 25
Ориентировочная основа действий
при разработке технологий обучения
Слайд 26
Сравнительный анализ обобщенных педагогических технологий
Проблемное обучение
Слайд 27
Сравнительный анализ обобщенных педагогических технологий
Концентрированное обучение
Слайд 28
Сравнительный анализ обобщенных педагогических технологий
Модульное обучение
Слайд 29
Сравнительный анализ обобщенных педагогических технологий
Развивающее обучение
Слайд 30
Сравнительный анализ обобщенных педагогических технологий
Дифференцированное обучение
Слайд 31
Сравнительный анализ обобщенных педагогических технологий
Активное (контекстное) обучение
Слайд 32
Сравнительный анализ обобщенных педагогических технологий
Игровое обучение
Слайд 33
Схема взаимосвязи принципов
активного, развивающего и модульного обучения
Принципы
личностно-деятельностных технологий
Принципы модульного обучения
Принцип деятельностной
активности обучающихся
Принцип индивидуализации
Принцип рефлексивности
Принцип
партнерского взаимодействия
Свобода личного выбора
и ответственности за него
Принцип структуризации
Принцип проблемности
Принцип адаптивности
Принцип реализации обратной связи
Слайд 34
Система действий преподавателя и учащихся
в работе над
проектом
1. Разработка проектного задания
Слайд 35
Система действий преподавателя и учащихся
в работе над
проектом
1. Разработка проектного задания
Слайд 36
Система действий преподавателя и учащихся
на разных стадиях
работы над проектом
Разработка проекта, оформление, представление
и оценка результатов
Слайд 37
Тема 5. Основы дистанционного образования
Модели дистанционного образования
Качество дистанционного
обучения
Проблемы дистанционного образования
Слайд 38
Дистанционное образование
Педагогическая система, в которой реализуется процесс дистанционного
обучения с подтверждением образовательного ценза
Дистанционное обучение
Целенаправленный процесс интерактивного
(диалогового), асинхронного или синхронного взаимодействия преподавателя и студентов между собой и со средствами обучения, индифферентный к их расположению в пространстве и времени
Слайд 39
Организационно-методические модели дистанционного обучения
Обучение по типу экстерната.
Обучение на
базе одного учреждения.
Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Автономные образовательные учреждения, специально
созданные для целей ДО.
Автономные обучающие системы.
Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.
Слайд 40
Организационно-технологические модели ДО
Слайд 41
Основные направления оценки качества ДО
учет потребностей и возможностей
потребителей ДО
соответствие ГОСам
наличие содержания (контента), разработанного в соответствии с
принципами дидактики ДО
наличие технической базы и программного обеспечения
наличие соответствующих преподавательских кадров и технического персонала
определение рейтинга вуза на рынке образовательных услуг ДО
наличие условий для развития ДО в образовательном учреждении
Слайд 42
Основные проблемы ДО:
опасность информационного перенасыщения учебного процесса
быстрое устаревание
компьютерной техники
стоимость дистанционной формы обучения
размещение и структурирование информации в
сетях с позиций эргономики
проблема обеспечения авторских прав
проблема сочетания дидактических и информационных технологий, специфических технологий ДО
Слайд 43
Тема 6. Средства и методы оценки качества обучения
Мониторинг
качества образования
Структура педагогического контроля
Тестовые задания
Шкалы оценок
Слайд 44
Педагогический мониторинг
процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического слежения за
состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных
целей, задач и средств их решения, основанный на сборе, обработке, хранении и распространении информации об образовательной системе или отдельных ее элементах
Слайд 45
Система мониторинга в образовании:
цель
объект
субъекты
принципы
функции
структура
Слайд 47
этапы работы с информацией в системе педагогического мониторинга
Слайд 48
Структура педагогического контроля:
Виды
контроля
Функции контроля
Принципы контроля
Текущий
Тематический
Рубежный
Промежуточный
Итоговый
Заключительный
Диагностическая
Обучающая
Мотивирующая
Развивающая
Прогностическая
Научности
Надежности
Валидности
Эффективности
Иерархической
организации
Систематичности
Объективности
Всесторонности
Слайд 50
Соотношение между оценочными эквивалентами различных оценочных шкал
