Презентация на тему Общепедагогические и специфические принципы физического воспитания

(правила), определяющие основные требования к построению, содержанию, методам и

организации процесса обучения и воспитания, выполнение которых обеспечивает его необходимую эффективность.

В основе принципов заложены цели и фундаментальные закономерности физического воспитания в виде определенных правил и требований.

личности - единство всех сторон воспитания, оказывающих влияние на

формирование личности в условиях постоянного и направленного развития физических качеств и способностей, освоения фонда двигательных умений и навыков.

Принцип связи физической культуры с практической жизнью общества - выражает основную социальную закономерность физического воспитания, его главную служебную функцию - готовить людей к деятельности, к жизни.

Принцип оздоровительной направленности - достижение в двигательной деятельности человека и при использовании разнообразных физических упражнений наибольшего оздоровительного эффекта.

отображать общие закономерности педагогически организуемого процесса обучения-воспитания, выражать их

в форме основных установочных положений, подлежащих реализации во всех случаях образовательно-воспитательной деятельности.


Общеметодические принципы – это отправные положения, которыми необходимо пользоваться преподавателю физической культуры (тренеру), решая комплекс образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.

том, чтобы сформировать у занимающихся интерес, осмысленное отношение и

потребность к физкультурно-спортивной деятельности, стремления к самопознанию и самосовершенствованию.

Сознательность – это способность человека правильно разбираться в объективных закономерностях, понимать их и в соответствии с ними осуществлять свою деятельность. Основой сознательности является предвидение результатов деятельности.

Активность - это мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу.

содержанием, целевыми установками, поощрением;

рациональный – видимый результат деятельности (когда

ученик видит, что чему-то научился);

гностический – удовлетворяет стремление к самопознанию (узнал правила игры, свои возможности);

геодонический – учение об удовольствии, основоположник Эпикур. (удовольствие от физических нагрузок, утомления);

деятельностный – деятельность сама по себе является фактором привлекающим к занятиям физическими упражнениями.

интересов учащихся. Физкультурные интересы должны удовлетворятся в той или

иной мере в процессе занятия.

учащихся надо включать в процесс обучения и воспитания как активных субъектов деятельности, а для этого необходимо: давать задания по самоконтролю, самокорректировке, предворительно обучив их этому; включать учащихся в процесс определения задач, выбор средств, давать возможность проявить себя;

формировать осмысленное отношение к цели и задачам занятия.

в процессе познания. Он предусматривает формирование у занимающихся точного

чувственного образа (модели деятельности) техники, тактики, проявляемых физических способностей не только по зрительным ощущениям, но главным образом, по совокупности ощущений, поступающих с других органов чувств: слуха, вестибулярного аппарата, рецепторов мышц.

Требования по реализации:

использовать наглядность как фактор адекватного разучивания двигательного действия.

2. необходимость направленного воздействия на функции сенсорных систем, участвующих в управлении движениями.

3. взаимосвязь непосредственной и опосредованной наглядности

задач, средств и методов физической культуры возможностям занимающегося. При

реализации принципа должна быть учтена как готовность занимающегося к обучению, так и объективность трудностей, возникающих при выполнении заданий: координационной сложности, опасности, энергоемкости.
Достижение в занятии полного с педагогических позиций, соответствия между трудностями и возможностями занимающегося характеризует оптимальную меру доступности. Определяя меру доступного, преподаватель руководствуется прежде всего программами и нормативными требованиями, устанавливаемыми для того или иного контингента занимающихся на основе научных данных и обобщенного практического опыта. Конкретные данные о возможностях занимающихся получают путем испытаний по нормативам физической подготовленности, врачебных обследований и педагогических наблюдений.

уровня физической подготовленности, физического развития занимающихся, путем использования данных

нормирования нагрузки (рассказать о разности нагрузки и нормативах),учитывать программные требования и медико-биологические наблюдения за нагрузкой.

2. последовательно обеспечивать методические условия доступности:
-преемственность упражнений;
-постепенное усложнение требований.

норм физической нагрузки и способов ее регулирования, форм занятий

и приемов педагогического воздействия. Поскольку организм индивида обладает присущей только ему качественной определенностью в реакции на физическую нагрузку, чрезвычайно важно определить индивидуально доступный порог мощности и энергоемкости выполняемых заданий.

Требования по реализации:

учитывать уровень физической подготовленности, физического развития, функциональные возможности человека

2. учитывать обучаемость занимающихся (способность усваивать новые двигательные действия);

алгоритма и требует, чтобы занятия физическими упражнениями не сводились

к проявлению эпизодических, разрозненных мероприятий, а осуществлялись непрерывно и последовательно.
Последовательность в занятиях физическими упражнениями обеспечивается при выполнении ряда условий:
обеспечение последовательного перехода от развития одних двигательных способностей к другим;
строгого согласования и распределения учебного материала с предыдущим;
целесообразного порядка применяемых физических нагрузок.
Фундаментальной основой принципа систематичности является: выполнение нагрузок в дидактически оптимальной последовательности, выполнение заданий на уровне доступной трудности, использование интервала отдыха, обеспечивающего процесс суперкомпенсации функций.

является многократное повторение одних и тех же заданий в

отдельном занятии, а также самих занятий на протяжении относительно длительного времени. Наряду с этим рассматриваемый принцип предусматривает определенную вариативность используемых средств, методов, нагрузок, форм организации занятий, условий их проведения, что является предпосылкой всестороннего и гармоничного развития индивида.

Требования по реализации:

регулярность занятий и система чередования нагрузок с отдыхом;

2. последовательность занятий и взаимосвязь между различными сторонами их содержания.

на ряде положений:

Физическое воспитание – это целостный, непрерывный

процесс, который состоит из системы последовательных занятий, построенных по принципу «от простого к сложному»;

Преемственность физических занятий, используемых педагогом во время организации занятий, важным является соблюдение систематичности проводимых занятий и интервала между ними (важно не допускать большого интервала между занятиями).

принцип основан на разумности физических нагрузок, их чередования с

отдыхом, который обеспечивает восстановление работоспособности организма. Система чередования нагрузок и отдыха должна строиться на основании разновременности, с целью достижения максимального результата от занятий и процесса восстановления (отдыха). Большое значение имеет и интервал времени между занятиями и отдыхом. В том случае, если интервал между занятиями слишком длинный, то достигнутый эффект может быть ослаблен или частично потерян. В этом случае возникает необходимость повторения пройденных ранее занятий, и восстанавливать физическую форму.

Таким образом, специфичность данного принципа выражена в строго установленной системе чередования отдыха и физических нагрузок.
Реализация принципа достигается путем:
Рационального повторения физических занятий;
Рационального чередования отдыха и нагрузок;
Вариативностью и повторностью нагрузок и заданий.

эффективность физических занятий находится в зависимости от систематического повышения

требований к двигательным умениям. Повышение требований осуществляется за счет увеличения нагрузок, усложнения заданий и т.д.
Физические занятия, согласно данному принципу, должны выстраиваться по принципу прогресса, то есть постоянного и систематического усложнения заданий, на основании имеющихся навыков и умений.
Важным условием является то, что усложнения занятий и увеличение нагрузки должно осуществляться на основании достигнутых результатов и быть рациональным. Не стоит допускать перегрузок детей, посредством недоступных им занятий, в силу физического несовершенства. Такой подход может отрицательно сказаться не только на физическом здоровье детей, но и сформировать негативное отношение к занятиям физической культурой.
Таким образом, данный принцип предусматривает постепенное и планомерное увеличение физической нагрузки и сложности физических упражнений, в соответствии с возможностями детей и имеющимися у них навыками.

два основных положения, на основании которых определены типичные формы

динамики общей нагрузки на организм детей в процессе физического воспитания:
Осознание возможностей каждого ребенка, имеющихся у него знаний, умений и навыков, умения применять их в повседневной жизни;
Формирование и развитие инициативности, самостоятельности, активного и творческого отношения к занятиям физической культурой.

Принцип наглядности.
Согласно данному принципу, эффективность физического воспитания во многом зависит от привлечения органов чувств ребенка в процессе занятий физической культурой. Принято выделять три формы наглядности:
Зрительная наглядность: показа движений, чтение пособий, методической литературы и т.д.;
Звуковая наглядность: осуществляется в виде различных звуковых сигналов (словесные команды, свисток, хлопки и т.д.);
Двигательная наглядность: наиболее важный вид наглядности, особенно при обучении новым и сложным двигательным действиям (уточнение движений, динамика движений, амплитуда и т.д.).