Презентация на тему Дети группы риска

изменения,
делают организм подростка более уязвимым и
повышают риск

соматических заболеваний;

2. Нервные и психические заболевания;

3. Расширение сферы социальных отношений,
новый социальный опыт, овладеть которым очень сложно.

испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со
стороны взрослых, подвергается насилию

и жестокому
обращению..» 

Факторы риска:

2. Соматические заболевания
и тяжелые травмы.
Не менее опасны заболевания ЦНС

3. Неблагополучная ситуация в
отношении подростка со сверстниками

это большая ответственность и долг,
за ним нужно ухаживать

полноценно,
давать ему любовь и ласку, или же он
вырастет психологически неполноценным .»

«безвольные»

«повышенно - внушаемые»

«с неустойчивым настроением»

дисциплины.
2.быстро теряют интерес к занятиям и
постоянно нуждаются в

стимуляции извне
(поощрение, напоминание, перемена видов
деятельности).
3.при затруднениях в учебе они нередко
уходят с уроков,
катаются на городском транспорте,
играют в футбол.

4.Побеги из школы и дома являются одной
из основных
форм защитной реакции,
хотя в значительной мере
служат удовлетворением
инфантильных потребностей.

Характерные психологические
особенности:

Виды работы психолога:

формирование личностных качеств –
правильной самооценки,
чувства ответственности и долга,
целенаправленной деятельности

представлений
отставание
речевом развитии
выраженное
отрицательное
отношение
к учебе
установка на

физический труд

Подростки "группы риска" с преобладанием явлений
аффективной возбудимости

Центральное проявление их школьной дезадаптации –
аффективные разряды,направленные
на сверстников и взрослых.
Склонность к разрешению конфликтов
путем агрессии делает такого
подростка опасным для окружающих

Подростки с ЗПР.

данным контингентом детей и их родителями.
Врач- психоневролог
дефектолог
психолог

логопед

социальный педагог

родители

классный
руководитель

Задача психолога:

-оптимизация общения подростка со сверстниками и взрослыми,
формирование у него чувства собственного достоинства
и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели
и владеть собой.

и учителями,
с самим учащимся,

3.проективные методы
(например, рисунок

«семья»,
незаконченные предложения).

4.диагностика

«Определение склонности к отклоняющемуся поведению»( А.Н.Орел)

5.тренинги и аутотренинги

6.развитиие процессов, как внимание,
памяти, мышления, развития восприятия и
ориентировки в пространстве,
коррекционные упражнения, направленные на развитие образного,
логического мышления, формирование приемов самоконтроля.

Методы:

I. Работа с учащимися
• посещение уроков с целью наблюдений

за учащимися; • проведение психодиагностики; • помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута; • разбор конфликтных ситуаций. II. Работа с родителями учащихся
• посещение семей группы «риска»; • проведение консультаций для родителей; • выступление на родительских собраниях • разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания. III. Работа с пед. коллективом • консультации по результатам психодиагностики; • выработка рекомендаций по работе с детьми группы «риска»; • выступление с сообщениями на заседаниях педсовета и совещаниях; • проведение семинаров для отработки навыков и умений педагогов по работе с детьми группы «риска».