Презентация на тему Формирование школьной мотивации младших школьников с задержкой психического развития презентация к уроку

школьной мотивации детей младшего школьного возраста с задержкой психического

развития.

достаточно остро стоит задача повышения эффективности обучения. Это связано

в первую очередь с тем, что год от года растет объем информации, которую ученики должны освоить. Отсюда следует, что проблема заключается в поиске таких средств и способов, которые бы способствовали прочному, осмысленному усвоению знаний учащимися. В качестве одного от таких средств, следует, на наш взгляд, рассматривать формирование у учеников уже с первых дней обучения в школе адекватной учебной мотивации.
Проблеме мотивации учения уделяется пристальное внимание в отечественной педагогике. Важность ее решения определяется тем, что мотивация учения представляет собой решающий фактор эффективности учебного процесса.
В психолого-педагогической литературе не удалось встретить прямого определения термина «учебная мотивация». По всей видимости, это связано с терминологической неясностью, которая существует в общей психологии. Косвенно, удалось выяснить, что термины «учебная мотивация», «мотивация учения», «мотивация деятельности учения», «мотивационная сфера ученика» используются как синонимы в широком или узком смысле. В первом случае, эти термины обозначают всю совокупность мотивирующих факторов, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность (Маркова А.К.). Во втором случае, данными терминами обозначают довольно сложную систему мотивов (Ляудис В.Я., Матюхина М.В., Талызина Н.Ф.). 

школа № 5 города Льгова» . В эксперименте участвовали

дети младшего школьного возраста (15 человек) и дети младшего школьного возраста в учреждении «Центр Ступени» (5 человек с задержкой психического развития) 

учащихся начальных классов по методикам: -оценка уровня школьной мотивации учащихся

начальных классов (разработана Н.Г. Лускановой);  -методика «Направленность на отметку», предложенная Е.П. Ильиным, Н.А. Курдюковой ; -методика «Направленность на приобретение знаний», предложенная Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой; -методика Г.Н. Казанцевой для изучения мотивов учения.

приобретение знаний»
Направленность на проиобретение знаний показали 5 учащихся(33%), а

направленность на отметку-10 учащихся(67%)

какую важную мотивационную роль играют получаемые школьниками отметки. Отметка

в качестве ведущего мотива обучения выступает у более половины младших школьников с ЗПР, а познавательный интерес называется очень редко .Такая ситуация не очень благоприятна для процесса обучения, так как ответственность и трудолюбие школьников слабо связаны с мотивом отметки по сравнению с познавательным интересом. 

своих стараний, а не качества проделанной работы. Это свидетельствует

о том, что первоначально социальный смысл учебной деятельности заключен для детей не столько в результате, сколько в самом учебном процессе.

Г.Н. Казанцевой

Проведенные исследования констатируют: практически у всех младших

школьников с задержкой психического развития присутствуют учебные мотивы. Вместе с тем, эти мотивы не являются у них доминирующими в мотивационной иерархии. У младших школьников рассматриваемой категории представлены мотивы самоуправления и самоуважения, а также узколичные мотивы престижа и благополучия. Младшие школьники осознают значимость учения для будущего, но побуждают их мотивы, связанные с повседневной жизнью. Между тем, не все мотивы осознаются младшими школьниками в равной степени. В частности, они плохо осознают учебные мотивы, непосредственно связанные с процессом обучения (умение мыслить, рассуждать). Весьма значимой для учащихся является оценка, имеющая большую побудительную силу, хотя ее значение осознают не все младшие школьники. Поэтому важность коррекционной работы состоит в том, чтобы понимаемые мотивы учащихся сделать побуждаемыми, реально действующими.

формирование учебных мотивов обеспечивается благодаря такому построению обучения, которое

направлено на развитие познавательных процессов младших школьников.

в развитии учебной мотивации начинает играть уровень сформированности познавательных

процессов и успешность обучения младших школьников. В связи с этим, особое значение приобретает использование адекватных форм оценки, результатов, достигаемых детьми. Прежде всего, это относится к качественной оценке.

учебной мотивации младших школьников с задержкой психического развития приближаются

к закономерностям, характерным для нормально развивающихся сверстников.