Презентация на тему Гуманитарный смысл современного урока

урока как время жизни ученика и
учителя.

Урок. Урок! Урок?
Открытый урок, или урок-открытие.
Следить за временем, развивать свое
понимание урока.
Временное пространство урока.
О вечных вневременных ценностях урока.
О времени и о себе, или тайны самоанализа.
Рождение и рефлексия урока.

урока.
Организация открытых уроков.
Диалог на уроке.
Современные образовательные технологии на уроке.
Самоанализ

урока.
Методическое мастерство учителя на уроке.
Культура современного урока.

PS. У каждого свой вклад в понимание урока и свой
взгляд на его функции.

ЧПКМ.
Интегративный урок.
Компьютерный урок.
Арт-технология урока.
Урок концентрированного обучения («погружение»).
Урок проектирования.
Модульное обучение

на уроке.
Урок-диспут, дебаты, диалог.
Урок- исследование.
Урок – интегративная образовательная экспедиция.
Урок-мастерская построения знаний.
… …

общая оценка учебно-воспитательной функции урока
Структурный (поэтапный) анализ —

оценка логической последовательности и взаимосвязи структурных элементов урока.
Структурно-временной анализ — оценка использования времени урока на каждом его этапе.
Системный анализ — изучение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи.
Аспектный анализ — изучение одного из аспектов урока (цели, структуры и организации урока, содержание урока и т.д.)
Полный — это система аспектных анализов.
Комплексный анализ — это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока.
Комбинированный анализ.

урока?
Какой результат (след) остается после анализа урока экспертом, методистом,

коллегой, зам.директора?
Зачем делается анализ урока?
Какую роль играет самоанализ урока в профессиональном развитии учителя?
В чем вы видите смысл гуманитарной экспертизы урока?

на успех, удивление.
Развитие УМственных способностей через СОдержание урока: держим

внимание, интерес, пробуждаем мысль в СОвместной работе над содержанием урока. Мотор урока.
Окно урока в мир СЛОВА, ВОПРОСЫ ученика и учителя, Опыт отношений, Организация познавательной деятельности, формы работы ученика на уроке.
Культура урока, концовка-результат. Кто, если не ты, сделает выводы, придет к заключению, подведет итоги? Что останется после урока в опыте жизни, познания, памяти, слове? Каков ценностный потенциал урока?

Выращивание своих смыслов прочитанного, понятого, пережитого, открытого.

современного урока

какими терминами (словами) работали ученики? – лингвистическая компетентность
- Как

участвовали в диалоге и полилоге? – коммуникативная компетентность
- Как учились формулировать свои вопросы, мысли, выводы, причинно-следственные связи? – исследовательская компетентность
- Какую мысль (фамилию автора, ученого, формулу, факт, событие, впечатление, слово, ассоциацию, строку) уносят с собой? – интеллектуальная компетентность
- Какой вклад (новизну) внесли в культуру и содержание урока? – креативная(творческая) компетентность
- Как оценили свою познавательную деятельность и результат своего труда? – рефлексивная компетентность

Что является главным смыслом гуманитарного образования на уроках в гимназии?

Отзыв … … после урока … на тему ….

Два смысла в жизни: внутренний и внешний.
У внешнего – семья, дела, успех.
А внутренний, неясный и неспешный,
В ответственности каждого за всех.

И. Губерман

улыбка?
Улыбка есть особая духовная сила, которая проходит через сердце

и проявляется внешне как выражение лица, излучающее внутренний свет и тепло. Улыбками выявляются, передаются и посылаются другим наши отношения, чувства, мысли. И так как истинная Улыбка идет только от доброго сердца, то все, что ею выражается, служит поддержке, поощрению, вдохновению. Успокоению тех, к кому она обращена.
Улыбка, как и мысль, есть детище духа; качество ее, как и качество мысли, исходит от сердца. Улыбка, наполненная благими чувствами, вдохновляет людей на благие деяния.
Что может сотворить энергия улыбки?