Презентация на тему Использование современных психолого-педагогических методов в профориентации школьников

образа жизни".                                                                С.Л. Рубинштейн.

– необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки школьников в

ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, возникает необходимость в обновлении подходов к организации профориентационной работы, в том числе ее форм и методов.

определении современных подходов к созданию планируемой системы профориентационной работы.

представляет собой систему подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному

выбору профессии, где должны учитываться индивидуальные особенности личности и ее потребности, с одной стороны, и рынок труда – с другой.

и преемственности – профориентационная работа должна вестись с первого

по выпускной класс;

дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, учитывающий возраст, уровень

успеваемости и состояние здоровья. 

практических форм профориентационной работы с учащимися;

центров профориентации молодежи, органов по труду, занятости и социальной

защите;

квалифицированных рабочих кадрах;

условиях, прежде всего, относятся:

получения.  Показателем достаточности информации в данном случае является ясное

представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая

школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил (проведение профессиональных проб) в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По

данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет

зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

обучения и вне учебной деятельности, в условиях взаимодействия образовательного

учреждения с другими социальными структурами: учебными заведениями, семьей, медицинскими учреждениями, психологическими центрами, центрами профессиональной ориентации молодежи, службами занятости, предприятиями, организациями.

посетили учебные заведения:

в учебный процесс программ по профессиональному самоопределению, например таких

как: «Основы профессионального самоопределения» ;
разработка дифференцированных (индивидуализированных) программ по профориентации;
организация элективных курсов и курсов по выбору в образовательных учреждениях;
курс лекций для выпускников и их родителей о профессиональном продвижении и развитии; а также курс лекций по ряду востребованных рыночных профессий – менеджменту, маркетингу, рекламе и профессий, востребованных на рынке труда- учителя, врача. инженера;
психологические консультации для старшеклассников и их родителей  по выбору профессиональной сферы и определению индивидуальной траектории профессионального и личностного развития.

в игровой форме помочь осознать привлекательность той или иной

профессии и сформировать деловые навыки, а также развитие у подростков самостоятельности, ответственности за свое будущее, повышение мотивации при выборе профессии и помощь в осуществлении осознанного выбора профессии;

школьников. Бизнес-игры создают ситуации, которые развивают такие качества как

умение творчески мыслить, находить решения, действовать, аргументировать свою позицию. Составление бизнес-плана учащимися на уроках технологии.

профессиональным интересам (развитие сетевого взаимодействия с учреждениями профессионального образования,

а также предприятиями и организациями);

Центр допрофессиональной подготовки по направлениям: научное общество, профессиональные консультации,

профессиональные пробы, школьный сайт, татарский язык, библиотечное дело, музейное дело. По этим направлениям проводятся профессиональные пробы, результатами работы являются: участие в региональных конкурсах по экологии с научными исследованиями и проектами, пробы ведение страницы школьного сайта учениками, выступления на родном татарском языке, проведение экскурсий в школьный музей, ведение библиотечных уроков. В прошлые годы работали творческие объединения: делопроизводство, литературный театр, журналистика, туризм.

проведение совместных мероприятий;

2015-2016 учебного года проведены круглые столы:
1. Круглый стол «Хочу-могу-надо» для

учащихся 9-х классов со специалистом Центра занятости Акулинина Н.М. 5.11.15
2. Круглый стол «О твоих путях, выпускник!» для учащихся 9-х классов, встреча с представителями техникумов города 14.10.15
3. Планируется на конец декабря 2015 года круглый стол по целевому направлению для учащихся 11 классов. декабрь 2015 года

с теми, кто в настоящий момент сам является работодателями;

образовательное учреждение, студентов учебных заведений, реализация городского проекта «Настоящий

человек»;

профессиональной ориентации обучающихся, поддержка их профессионального самоопределения, разработка программ

подготовки будущих выпускников к проектированию профессионального образовательно-профессионального маршрута;
психолого-педагогическое и информационное обеспечение сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, обеспечение и координация профориентационно- значимого социального партнерства между образовательным учреждением и службами занятости, профессионально-производственным и социокультурным территориальным окружением.

внешкольного воспитания и обучения;

профессиях данного региона, местных организациях;

о различных сферах профессиональной деятельности, отраслях народного хозяйства);

и склонностей.

помочь учащимся познакомиться с миром профессий, познакомиться с описаниями

профессий, получить информацию о вузах и колледжах города или района, пройти профориентационное и психологическое тестирование, получить консультацию психолога о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры, получить консультацию по результатам психологической диагностики, посмотреть видеоматериалы о профессиях  и т.д.

которых успешно сложилась профессиональная карьера;

поступления в учебные заведения»,
родительские собрания в форме веби

нара;
анкетирование родителей;
привлечение родителей на классные часы, проведение круглых столов по профориентации
Организация экскурсий для учащихся родителями на свои предприятия

в областных конкурсах по профориентации;

Но для учащихся выпускных классов важно чтобы учитывали портфолио

при поступлении в ВУЗы.

интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.
2. Формирование образа «идеальной» профессии.
3. Анализ

мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде возможных вариантов профессий.
4. Изучение индивидуально-психологических особенностей ученика.
5. Сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий.
6. Уточнение профессии, разработка программы и способов овладения профессией.

методики для профотбора и профориентации:
«Дифференциально-диагностичекий опросник» (ДДО, автор Е.А. Климов);
«Карта

интересов», опросник разработан А.Е. Голомштоком;
«Карта интересов», модификация О.Г. Филимоновой;
«Матрица выбора профессии» (данная методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи);
Опросник для определения профессиональной готовности Л. Н. Кабардовой;
«Ориентация» анкета И.Л. Соломина;
Методика «Профессьянс».

сопровождения профессионального самоопределения обучающихся и их семей.
Недостаточная организация межведомственного

взаимодействия региональной системы образования с учреждениями системы труда и занятости при решении вопросов формирования профессионального самоопределения обучающихся.
Отсутствие механизмов социального партнерства образовательных организаций (ОО) с предприятиями экономической, социальной сферы и службами занятости, а также непрерывности процесса сопровождения профессионального самоопределения в системе образования (взаимодействие ОО разных типов).
Разработка технологий профориентационной работы для образовательных организаций общего и профессионального образования.
Необходимость специальной подготовки квалифицированных кадров для сферы профориентации.
Разработка научно-, программно- и учебно-методического обеспечения организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.

1