Презентация на тему к педсовету Новые подходы в реализации коррекционно-воспитательного процесса в воспитании детей с ОВЗ

и трудности. Воспитывает не учитель, а все общество

в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта вся живая повседневность, в которой нет мелочей.
Каждый наш поступок, который видят и слышат дети, каждое наше слово – интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности».
В.П.Кащенко.

с окружающим миром, прежде всего с педагогами и детским

коллективом, через психокоррекционные приемы, средства, методы работы.
II блок – корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (природными, социальными), поскольку они являются не компонентным элементом, а окружающей сферой.
III блок – социально-бытовая ориентация и профессионально-трудовая подготовка посредством развивающих занятий.
IV блок – компенсация пробелов и недостатков в духовном мире, усиление деятельности в той области, в которой ребенок может добиться хороших результатов (компенсация в области спорта, техники, музыки) посредством разработки и апробации авторских программ дополнительного образования

недостаточно подготовлена к большинству ситуаций взрослой жизни. Дети, выросшие

вне семьи, отличаются предрасположенностью к дисгармоничному развитию и, прежде всего, низкими функциональными возможностями организма.
В основу организации воспитательной работы положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ОВЗ, разработанная Л.С.Выготским. Суть концепции: в каждом ребенке заложены потенциальные возможности компенсации того дефекта, которым наделила его природа. Но для этого воспитатель должен организовать свою работу, постоянно ориентируясь на учет психофизических особенностей личности каждого ребенка.

и физическое развитие
Основы гражданского самосознания
Основы жизнеобеспечения
Профессиональная ориентация
Детское самоуправление.

трудового обучения детей, благоприятной бытовой сферы для их проживания.
-

Уровень профессиональной подготовки воспитателей.
- Наличие медико-психолого-педагогического сопровождения.
- Обеспечение коррекционно-развивающего пространства.
Прогнозируемый результат:
- Соответствие уровня воспитанности детей существующим критериям.
- Овладение воспитанниками старших классов навыками и умениями в соответствии с «моделью выпускника».

эмоций, в нарушении их адекватности, в наличии особых специфических

закономерностей, определяющих развитие психики и ее эмоционального компонента. При этом эмоциональная сфера воспитанника с отставанием в интеллектуальном развитии выполняет важнейшие функции, связанные с отражением окружающего мира, а также с приспособлением к его постоянно изменяющимся условиям. Соответственно, коррекции нарушений эмоционального развития, присущих учащимся с ОВЗ, должно уделяться особое внимание.

воспитанников.
Технологии косвенного воздействия на коррекцию эмоционально-волевой сферы воспитанников.

воспитателя с воспитанниками.
- Согласованность действий воспитательного корпуса.

Прогнозируемый результат:
- Усиление

влияния различных видов педагогической деятельности на эмоциональное развитие воспитанников.
- Осознание воспитателями важности коррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу детей и необходимости систематической работы над его осуществлением в воспитательной работе.
- Сочетание технологий прямого и косвенного воздействия.
- Внедрение эффективных форм, методов и приемов социальной адаптации воспитанников через совершенствование межличностных отношений и коммуникативного поведения.

помощь таким детям предполагает целостное, комплексное воздействие на интеллектуальные,

эмоциональные и личностные компоненты психики в их системном единстве, для развития и коррекции эмоциональной сферы учащихся с ОВЗ. Следует рассматривать практически все доступные им виды деятельности, а также формы и условия организации этой деятельности. Воспитатель должен умело использовать любое воздействие, способствующее достижению цели, состоящей в коррекции недостатков эмоциональной сферы детей с отставанием в интеллектуальном развитии, в развитии всех ее параметров, а также в актуализации компенсаторных возможностей психики, связанных с ее аффективными компонентами.

по диагностике коррекции эмоционального развития.
Единство диагностического и коррекционно-развивающего этапов

работы.

мастерства воспитателей.
Прогнозируемый результат:
- Повышение интеллектуальной регуляции эмоций воспитанниками школы.

коллектива, создает замкнутый мир, который фиксирует его внимание на

своем недостатке. Поэтому задачей воспитания ребенка с нарушением развития является его интеграция в общество. Немаловажное значение в решении этой сложной задачи имеет развитие и закрепление у воспитанников навыков саморегуляции, что позволит им компенсировать отсутствие опыта межличностного общения среди людей. Формирование чувства долга и эмоциональной отзывчивости позволяет воспитанникам избежать негативного восприятия других людей, негативной самооценки, гипертрофированного эгоцентризма, склонности к социальному иждивенчеству.

изъявлять свое желание и проявлять инициативу).
Воспитание свободы в выборе

стиля жизни, системы ценностей и приоритетов.
Подготовка к самостоятельной жизни.
Ликвидации дефицита общения с окружающим социумом.

воспитаннику в формировании стиля социального поведения.
Прогнозируемый результат:
- Снижение тенденции

воспитанников к внутренней зажатости, тревоге, неуверенности в себе.
- Овладение навыками культуры поведения, бытового труда, коммуникативной деятельности.

осуществление лечебно-коррекционных, психолого-педагогических мероприятий, направленных на диагностику, преодоление отклонений

в развитии, предупреждение возникновения личностных деструктивных наслоений, усложняющих социализацию ребенка. Для достижения воспитанниками оптимального уровня самостоятельности и жизнедеятельности необходимо моделирование различных вариантов воспитательно-образовательной среды с учетом психофизических особенностей воспитанников. Другими словами, необходимо формирование конкретной среды, в которой развивается ребенок, и создание социально-педагогических условий как основного фактора развития.

развития.
Мониторинг уровня социализации детей по диагностике, разработанной непосредственно для

воспитанников школы.

Наличие авторских программ для всех возрастных групп.
Прогнозируемые результаты:
- Положительная

динамика личностного роста воспитанников.
- Овладение воспитанниками навыками ненасильственного действия, демократичного и толерантного поведения, навыками самоорганизации партнерских отношений и групповой кооперации.

его содержания, подбор адекватных технологий организации окружающего пространства, стимулирование

познавательно-мотивационной основы личности, коммуникативно-рефлексивных процессов, создание условий для формирований у детей интеллектуальных и личностных предпосылок успешного обучения.
Основу коррекционно-развивающего воспитания должны составлять гуманистические технологии, и прежде всего регулятивно моделирующая, способствующая снятию напряжения, установлению гармонии общения со взрослыми и сверстниками, проявлению самостоятельности в принятии решений.

помощи детям в умении осознавать свои психические процессы, анализировать

свои поступки, ошибки, затруднения.
Психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания.

авторских программ и проектов программ по различным направлениям воспитательной

работы.
- Наличие индивидуальных диагностик.
 
Прогнозируемые результаты:
- Повышение уровня произвольности психических процессов, развития мышления и сформированности учебных действий, а также уровня учебной мотивации.
- Повышение уровня взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
- Увеличение количества детей с содержательной и развивающейся содержательно рефлексией.

прежде всего функциональный аспект, обеспечивающий, с одной стороны, диагностику

нарушений в развитии и преодолении трудностей развития личностной сферы, а с другой стороны – ее социальное становление.
Задачей педагогического коллектива на данном этапе является развитие способности воспитанников к мобилизации жизненного опыта в нужный момент, воспитание волевых качеств, способности к саморегуляции, формированию познавательной и социальной активности

системы ценностей и приоритетов.
Подготовка детей к самостоятельной жизни.
Ликвидация дефицита

общения с дальним социумом.

«модели выпускника» и необходимого методического обеспечения.
- Систематическое повышение профессионального

мастерства воспитателей.

Прогнозируемые результаты:
- Положительная динамика в формировании социальной позиции воспитанников.
- Предупреждение затруднений и преодоление дезадаптации в условиях проживания в современном обществе.
- Психологическое сопровождение трудоустройства выпускников.

и обобщению передового педагогического опыта.
Разработка и адаптация авторских программ.
Поиск

наиболее эффективных методов коррекционно-развивающего воспитания.

организации воспитательного процесса в детском доме для детей с

ОВЗ» - Дефектология, 1995г. №5
Жулина Е.В. Основы социальной реабилитации. – М., 2005г.
Карлина Р.П. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении. М., 2012г.
Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы. – М., 2005г.