Презентация на тему Как улучшить социально-психологический климат (СПК) и повысить сплоченность класса?

эмоционально-психологическое состояние учебного коллектива, отражающее степень удовлетворенности учеников различными

факторами жизнедеятельности.

который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели

и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов;

Вторая - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми;

Третья - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом.

в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений

степень приверженности к группе её членов

членов группы друг к другу. Групповая сплочённость в этом

случае определяется суммой симпатии друг к другу всех участников группы.

Привлекательность группы для каждого из её членов. Групповая сплочённость в этом случае определяется суммарной силой факторов, которые удерживают индивидуума в группе.

- Ценностно-ориентационное единство. Групповая сплочённость в этом случае определяется степенью совпадения оценок членов группы внешних по отношению к группе предметов и явлений.

(социометрия)
Примеры вопросов:
Если ты выиграл три билета в кино, кого

бы ты из учеников класса пригласил в кино?
У кого бы ты из класса попросил помощи, совета при выполнении трудного задания?
С кем бы ты не хотел сидеть за одной партой?

климат классного коллектива» (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева)
Вопросы:
А) Всегда ли

ребят вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга?
Б) Всегда ли ребята вашего класса помогают друг другу?
В) Все ли ребята вашего класса ответственно относятся к учебе?

«Потерпевшие кораблекрушение», «Воздушный шар», «Покажите всем классом», «Групповая скульптура/фотография»

и т. д.

отношениями в классе и анализ речи и продуктов деятельности

школьников (рисунки, сочинения).

беседы и опросы учащихся. Введение правил школьной жизни.

2. Проведение

тренингов и/или игр на уроках, классных часах и выездах с классом;

3. Применение технологии группового обучения «Мозаичный класс».

люблю»;

«Ветер дует на...»;

«Угадай по голосу/прикосновению»;

«Постройся по…»;

«Возьми конфетку/факты на бумаге».

без парашюта»;
5) «Полет»
6) «Что нас объединяет?»
7) «Титаник»

пальцев;
10) Упражнение «Цирк» (групповой рисунок);
11) «Карусель комплиментов»;
12) Упражнение

«Коллективный счет»;
13) «Подарок»
14) «Препятствие» (веревка);

пальцев;
10) Упражнение «Цирк» (групповой рисунок);
11) «Карусель комплиментов»;
12) Упражнение

«Коллективный счет»;
13) «Подарок»
14) «Препятствие» (веревка);

делят на смешенные группы по 5-6 человек. Каждому участнику

даётся фрагмент информации, необходимой для решения общей задачи.

Кто и где придумал?
Э. Аронсоном и его коллегами в одной из школ Остина (штат Техас) в 1971 году впервые опробовали данную технологию

учитель уже не является единственным источником знаний, он делегирует

часть ответственности за процесс и результат обучения самим ученикам;

Задача - организация групповой работы и помощь в спорных ситуациях;

Он слушает, наблюдает, активно перемещается от одной группы к другой.

учеников
1.2 выбор подходящего учебного материала
1.3 подготовка комплектов карточек
2)

Проведение
2.1 формирование мозаичных групп
2.2 работа экспертных групп
2.3 работа экспертных групп
2.4 проверка усвоения материала
3) Обратная связь

работу своей группы сегодня: _____________
2. Охарактеризуйте одним словом то,

как бы вам хотелось, чтобы группа работала: ___________________________
3. Все ли принимали участие в работе группы?
4. Все ли в группе старались, чтобы каждый чувствовал себя комфортно?
5. Пытались ли вы помочь каждому почувствовать, что он может высказать свое мнение?
6. Всегда ли вы прислушивались друг к другу?
7. Показывали ли вы, что слушаете друг друга?
8. Когда вам что-то нравилось, говорили ли вы об этом друг другу?
9. Задавали ли вы вопросы друг другу?
10. Выслушивали ли вы друг друга и старались ли действительно ответить на поставленные вопросы?
11. Обращали ли вы внимание друг на друга?
12. Был ли кто-то, кто говорил большую часть времени?
13. Был ли кто-то, кто большую часть времени отмалчивался?

обучение
Противоположные точки зрения;
Чехарда;
Мозаичный класс в парах;
Мозаичный класс внутри группы.

Педагогический

университет «Первое сентября». Хухлаев Олег Евгеньевич «Технологии группового обучения. «Мозаичный класс» или Как организовать обучение в сотрудничестве» (6 часов)

и неблагоприятного СПК Вы выберете, главное не создавайте сами

ситуаций конкуренции внутри класса.