Презентация на тему Основные направления диагностической деятельности педагога-психолога по проблеме: Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста. методическая разработка

препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника.

Предметом психодиагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом состоянии.

чтобы помогать педагогам и родителям правильно строить с ним

педагогическое общение.

психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных

возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители.
Определяя индивидуальные особенности ребенка дошкольного возраста, предпочтительно в первую очередь иметь в виду его «склонности», выступающие основой дальнейшего развития способностей. Мы говорим о возможностях ребенка, а особенности необходимо выяснять.

характер и может быть распределено в образовательном процессе по

предметным областям (математические представления, развитие речи, изобразительная и музыкальная деятельность и т п.) лишь условно.

областям, в рамках психологической службы, педагогом-психологом проводиться диагностика по

возрастам в зависимости от проблематики:

2-3 года - выявление уровня адаптации ребенка к ДОО;
4 года – выявление уровня тревожности;
5-6 лет - выявление уровня актуального развития, коммуникативных навыков и детско-родительских отношений;
6-7 лет – выявление уровня психологической готовности к школе (психомоторная (функциональная), интеллектуальная, эмоционально - волевая, мотивационная, личностная, социально-психологическая готовность), коммуникативных навыков и детско-родительских отношений.

людьми друг друга;
реагирование на происходящее в окружающем ребенка мире:

рядом и в ближайшем социуме.

уровнях

уровнях

возраста обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:
1.Формирование положительного отношения к

сверстникам в процессе организации сюжетно-ролевой игры;
2.Создание развивающей предметно-пространственной среды;
3.Повышение педагогической компетентности родителей в формировании коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

может происходить в их повседневной деятельности, при помощи дидактических,

подвижных и сюжетно-ролевых игр, в ходе общения со взрослыми и сверстниками.