Презентация на тему программы От рождения до школы

учреждений, подготовленная с учетом новейших достижений науки и практики

отечественного и зарубежного дошкольного образования.
- разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.).

Евгеньевич - доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной

педагогики и психологии МГПУ.

- Комарова Тамара Семеновна, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова

- Васильева Маргарита Александровна

по возрастным группам;
*итоговые результаты освоения Программы;
*система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения программы;
*работа с родителями;
*коррекционная работа;
*рекомендации по составлению перечня пособий.

цели Программы;
Содержание и структура Программы;
Рекомендации по написанию части Программы,

формируемой участниками образовательного процесса;
Преемственность по отношению к «Программе воспитания и обучения в детском саду».

школы» Н.Е. Вераксы
Вариативная часть образовательного процесса Р.Б. Стеркина «Основы

безопасности детей дошкольного возраста» С.Н.Николава «Юный эколог» Региональная программа «Юный костромич» О.Л. Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
О.П. Радынова «Музыкальные шедевры»

не менее 60%

Не более 40%

практической применимости,
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
Обеспечивает единство воспитательных,

развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
Основывается на комплексно‐тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников;
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту форм работы с детьми.

ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности;

всестороннее развитие психических

и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

подготовка к жизни в современности обществе, к обучению в школе;

обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.

образовательных областей;

Формы работы с детьми;

Проектирование воспитательно‐образовательного процесса.

отличается от остальных разделов Программы:

*Возрастные особенности детей;

*Примерный режим

дня;

*Примерное комплексно‐тематическое планирование;

*Культурно‐досуговая деятельность;

*Содержание психолого‐педагогической работы.

остальным возрастам (2‐7 лет):
Возрастные особенности детей;
Организация жизни и воспитания

детей:
Примерный режим дня;
Примерное комплексно‐тематическое планирование;
Культурно‐досуговая деятельность;
Содержание психолого‐педагогической работы (по образовательным областям);
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются

интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей:
Направление «Физическое развитие»
«Физическая культура»,
«Здоровье»
Направление «Социально‐личностное» развитие.
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд».
Направление «Познавательно‐речевое» развитие.
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»
Направление «Художественно‐эстетическое» развитие.
«Художественное творчество»
«Музыка».

областей на любом этапе ее реализации:
 ранний возраст

(до 3 лет)
 младший дошкольный возраст (3-4 года)
 средний дошкольный возраст (4-5 лет)
 старший дошкольный возраст (5-6 лет)
 ребенок на пороге школы (6-7 лет)


Программа учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования , индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья

и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Образовательные области Программы

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
*Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

этом разделе изложены принципы мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных

и итоговых результатов освоения Программы. Диагностика по нашей программе разработаны Н. Е. Вераксой и авторами программы.
В ряде стран ставиться вопрос о вреде диагностики, некоторые отказываются от ее проведения. Во всемирном докладе ЮНЕСКО заявлена преемственность и подготовка к школе без давления предметной подготовки

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ, ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ ПРОГРАММЫ И

РЕАЛИЗУЕТСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЩЕНИИ, ИГРЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Требования к структуре образовательной программы

Требования к условиям реализации программы

Требования к результатам освоения программы

безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей Каждая группа имеет

пространственную среду, оборудование, учебные комплекты в соответствии возрастом детей

Психолого – педагогические: -Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки Использование форм и методов работы, соответствующих возрасту, индивидуальным особенностям Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми Поддержка доброжелательного отношения детей к друг другу Возможность выбора детьми видов деятельности, общения Защита детей от всех форм физического и психического насилия Поддержка родителей в воспитании детей, вовлечение семей в образовательную деятельность

Кадровые: в МБДОУ работают: Педагоги первой квалификационной категории 72% высшей категории 21% Наличие специалистов: - инструкторы по физическому воспитанию -музыкальный руководитель - педагог-психолог -учитель-логопед

Развивающая предметно-пространственная среда: Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, возможности для уединения Соответствует возрастным возможностям детей Предполагает возможность изменений от образовательной ситуации Доступность, безопасность

Финансовые Обеспечивают возможность выполнения требований Стандарта  Гарантия бесплатного дошкольного образования за счет средств бюджетов бюджетной системы РФ в муниципальных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти УР

выпускника ДОУ
Владеет основными культурными способами деятельности
-Проявляет инициативу и

самостоятельность
-Положительно относится к миру, к людям, , самому себе, участвует в совместных играх, способен договариваться
-Адекватно проявляет свои чувства
-Владеет разными формами и видами игр
-Хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания
-Развита мелкая моторика
-Способен к волевым усилиям , может следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности
-Соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены
-Проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать , экспериментировать
-Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором живет

обеспечивать полноценное развитие личности во всех основных образовательных областях
Различные

виды детской деятельности

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Взаимодействие с родителями

Приоритетное направление: Физкультурно-оздоровительное развитие Художественно-эстетическое развитие

уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных

отношений с семьями воспитанников, выделяют в Программе работу с родителями в отдельный раздел, в котором эта работа рассматривается по образовательным отраслям.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.