Презентация на тему В помощь специалисту

больше заключение содержит психологических терминов, тем заключение выглядит весомее

и профессиональнее. На самом деле, это совсем не так. В лучшем случае заключение прочтут, ничего из него не поймут, и больше к Вам не обратятся. В худшем случае, идя по такому пути, Вы прямо напрашиваетесь, чтобы Вас вызвали для допроса (если заключение было для судебно-следственных органов), для того, чтобы Вы разъяснили, что же такое Вы написали.

прояснить два момента –
1) какова цель заключения (чего от

Вас конкретно ожидают, ответы на какие вопросы хотят получить);
2) с какой целью Ваше заключение будет использоваться (для чего и кому оно нужно).
Ясный ответ на первый пункт даст Вам понимание, какие выбрать методы и методики исследования для достижения поставленной цели. Ответ на второй пункт подготовит Вас к возможным неприятным сюрпризам в будущем.

заключения
Если Вы пишете заключение, то всегда тщательно проверяйте, какие

методики Вы используете, а именно:
подходит ли эта методика для данного возраста;
что эта методика устанавливает;
соответствует ли данная методика целям составления заключения;
является ли выбранная методика апробированным методом исследования.

сочинение, должно иметь определенные части: вступление, содержание, заключение (вступление,

исследование, выводы).
Очень часто психологи либо вообще не придерживаются это структуры, либо пропускают какую-то часть (бывает первую и третью одновременно).

Структура заключения :
Цель проведения исследования.
Используемый диагностический инструментарий.
Участники исследования (напр. 5 «Б», 20 человек).
Дата проведения.
Результаты исследования:
………
Выводы:………………
Рекомендации:………….

компетенции обязан каждый практикующий психолог, это аксиома. На какие

вопросы он может дать ответы, а на какие нет. Где заканчивается его компетенция и где начинается компетенция другого специалиста (психиатра или невролога).
 Примеры:
 «…У ребенка Н., 2009 г.р. наблюдается психотравма, полученная вследствие насилия со стороны отца…» прослеживается/имеет место личностная тревожность…
«… Т., 2007 г.р. склонна ко лжи…» в некоторых случаях меняет свое мнение приписывая элементы фантазии…..
 «… У К., 1940 г.р., диагностирована деменция…» стойкое снижение познавательной деятельности…
 «… По результатам исследования, несовершеннолетний П., не способен понимать характер совершаемых действий… »( устанавливает судебная медицинская экспертиза) … осознает последствия поступка…

это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ

вне специальных условий обучения и воспитания .

Б.П. Пузанова)
Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
Дети с

нарушениями зрения (слепые, слабовидящие).
Дети с нарушениями речи (логопаты).
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дети с задержкой психологического развития.
Дети с нарушениями поведения и общения.
Дети с умственной отсталостью.
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

вызывать интерес ребенка к окружающему миру и учебному процессу.

Развитие

– важно создать единый процесс сотрудничества и совместной деятельности.

Построение взаимодействия, оказание помощи в приспособлении к условиям окружающего мира.

Принцип психологической безопасности.

с ОВЗ:
Вариант 1. Развитие приближено к возрастной норме.

Вариант 2.

Развитие не приблизилось к возрастной норме, но есть возможность и перспектива сближения с ней при условии специальной поддержки в условиях общеобразовательной группы(общеобразовательного класса).

Вариант 3. Развитие не приближено к возрастной норме, перспектива сближения маловероятна.

Вариант 4. Развитие не сопоставимо с возрастной нормой.

1. Психическое развитие ребенка приближается к возрастной норме, перспектива

развития представляется благополучной в условиях инклюзивного образования.

Вариант 2. Психическое развитие ребенка отстает от возрастной нормы, но при условии специального обучения дальнейшее развитие может быть благополучным, включая сближение с возрастной нормой.

Вариант 3. психическое развитие ребенка грубо отстает от возрастной нормы, перспе5ктива дальнейшего благополучного развития только в условиях специального обучения.

Вариант 4. психическое развитие несопоставимо с возрастной нормой, дальнейшее развитие возможно только в условиях индивидуального специального обучения.