Презентация на тему Психологическое сопровождение адаптации 5-х классов презентация к уроку по теме

основы успешного дальнейшего совместного обучения".

успешного дальнейшего совместного обучения.
создание условий для формирования у учащихся

толерантного отношения к окружающим;
разрешение межличностного конфликта.
развитие навыков сотрудничества;
сплочение коллектива;
развитие доброжелательности, этических норм поведения;
учить учащихся находить компромисс;
помочь учащимся осознать влияние позитивного общения на их здоровье и успешность в учебе.

сплоченности; позитивная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием степени

осознание чувств; гармонизация образа «Я» (позитивная самооценка).
Повышение уверенности в себе и своих возможностях; формирование у детей позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.

доминирующих эмоциональных состояний у пятиклассников и выявление превалирующих чувств

в школе, определяющих уровень адаптированности учащихся. Из 16 перечисленных чувств ученикам предлагается выбрать только 8, которые они наиболее часто испытывают в школе. Это позволяет определить индивидуальный характер переживаний и общий «эмоциональный портрет» класса.

только 8,
которые ты
наиболее часто
испытываешь в
школе.

характер тревожности, связанной со школой, оценка эмоциональных особенностей отношений

ребенка со сверстниками и учителями. Показатели этого вопросника дают представление как об общей тревожности – эмоциональном состоянии ребенка, связанной с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитывать школьникам, а можно предлагать в письменном виде.

Классный час "Учимся

слышать!" с элементами тренинга

предлагалось оценить степень их согласия с предложенными утверждениями по

следующей шкале:
0 – нет; 1 – не всегда; 2 – да
1. Я иду в школу с радостью 2. В школе у меня обычно хорошее настроение 3. У нас хороший классный руководитель 4. У меня есть любимые школьные предметы 5. Я привык к новым учителям 6. В начальной школе было лучше 7. На летних каникулах я скучал по школе 8. Продолжи предложение: мне не нравится
(или нравится) в школе (что?)

регулятивных умений в 5-ом классе, выявлено, что коммуникативные и

регулятивные учебные действия сформированы у 88 % пятиклассников на базовом и выше базового уровнях.

(Октябрь).
Выявление уровня развития
детей с трудностями адаптации
Диагностика динамики процесса
адаптации учащихся

(2-ой срез).

Тренинговые занятия для
учащихся «Я -пятиклассник».

Диагностика эмоций, активности, самочувствия на уроках(методика
«Эмоции на уроках»
Н.А. Кузьминой
Цветовой тест Люшера)

Диагностика интересов и склонностей

Мониторинг сформированности
УУД и метапредметных компетенций
учащихся

по вопросам развития, обучения и воспитания учащихся в рамках

внедрения ФГОС в 5-х классах

собрания
-«Сложности адаптационного периода в 5-м

классе»
- «Роль родителей в формировании личности учащегося»
- «Почему учиться трудно»

Консультации
-индивидуальных консультаций
для родителей учеников,
имеющих сложности адаптационного периода.

- вопросы адаптации, возрастного развития, обучения и воспитания учащихся 5-х классов.