Презентация на тему Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС учебно-методический материал по теме

и укрепление психологического здоровья обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей

обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

условиях внедрения ФГОС
Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных учреждений в

вопросах обновления содержания и организации психологического сопровождения развития детей младшего школьного возраста в соответствии с требованиями ФГОС.

Отсутствие системного подхода к мониторингу психического и личностного развития обучающихся начальной школы.

условиях внедрения ФГОС
Отсутствие единого банка (комплекта) психодиагностического инструментария для

определения уровня сформированности УУД у детей младшего школьного возраста.

Отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности.

и их успешного обучения, формирование личностных характеристик, отвечающих требованиям

новых стандартов, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и формирования устойчивости мотивации познания

его психологического развития в процессе

обучения;
Способствовать обеспечению психологически комфортного климата в школьном коллективе (ученик-учитель-родители) в условиях перехода на новые образовательные стандарты;
Помогать участникам образовательного процесса в решении проблем, возникающих в период реализации ФГОС;

№ 1 г. Павлово

поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода

исследования);
Формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника;
Разработка рекомендаций, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или

личностном развитии;
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень

программ, проектов
образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательного учреждения.

тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся,

родители.

Психологическое просвещение: приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.
 

педагога-психолога  с будущими первоклассниками в разделе «Познаю других людей,

себя и мир, в котором я живу».

Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка (общая экспресс-диагностика, индивидуальная работа с обучающимися).

Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников по темам

направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями

периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям. Выступления на родительских собраниях на темы: - «Особенности развития детей 6 – 7-летнего возраста», - «Трудности адаптационного периода первоклассников», -«Значение эмоций  для формирования положительного взаимодействия  ребёнка с окружающим  миром. Режим первоклассника».   Проводятся групповые и индивидуальные консультации педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом,мониторинги профессиональной компетентности учителя.   Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявленными в ходе диагностики и наблюдения за детьми, просвещение   по вопросам индивидуальных и возрастных обучающихся (выступление на заседании ШМО учителей начальных классов).

диагностики, направленной на выявление школьников, испытывающих трудности в формировании

универсальных учебных действий. Составляется технологическая карта сформированности личностных УУД обучающихся.
Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.
Просвещение и консультирование педагогов. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации. Рекомендации в виде «Педагогических рецептов».
Семинарские занятия с учителями начальных классов и педагогами - предметниками по преодолению психологических барьеров - ШПГ (школа психологической грамотности), анализ педагогических ситуаций, связанных с реализацией новых стандартов.

класс). Сопровождение в рамках подготовки к переходу в среднее

звено. Соответствие обучающегося критериям «портрета» ученика по новым стандартам.

пути выходы из конфликтов
Индивидуальные различия детей.
Особенности возраста ребенка.
Регулятивные компетенции

ребенка: Самоконтроль. Самоорганизация. Произвольность.
Коммуникативные компетенции ребенка: Навыки общения. Умение слушать. Навыки сотрудничества. Навыки разрешения конфликтов. Навыки совместной деятельности. Толерантность.
Когнитивные компетенции учащихся: (умение учиться)
Работа с детьми с индивидуальными психологическими особенностями (тревожность, агрессивность, СДВГ, леворукость, медлительность)
Как привлечь родителей на собрание? Формы и методы работы с родителями.
Работа с диадой «ребенок - родитель» (Совместные занятия с родителями).