Презентация на тему Требования к лекции, семинару и практическому занятию

процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем

учебного материала с демонстрацией слайдов и фильмов.

целостные, систематизированные знания, уровень которых определяется целью изучения каждой

конкретной темы.

пониманием основ науки, научно обоснованных путей решения научно–практических задач

и проблем.
Развивающая функция выполняется тогда, когда лекция ориентирована не на память, не даётся как набор фактов, а учит думать, рассуждать и сопоставлять, проводить анализ и синтез поставленной проблемы.
Воспитательная функция заключена в её содержании, в формировании научно–материалистического мировоззрения, развитии самоанализа своих действий и поступков.
Организующая функция лекции предусматривает управление самостоятельной работой обучающихся, как в процессе лекции, так и после неё.

требования к лекции, семинару и практическому занятию и методикой

их проведения.
Развить умения сравнивать и анализировать структуру и особенности разработки лекции, семинара и практического занятия.
Воспитать самостоятельность и творчество в мышлении на основе интереса к самостоятельной разработке лекции семинара или практического занятия.
Обеспечить критериями оценки лекции, семинара и практического занятия (СРС).

самостоятельной работы, проблемные,
академические
и т.д.

последовательно изучаемых вопросов;
иметь необходимую идейно-теоретическую направленность;
иметь законченный характер освещения

определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;
быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, доказательств;
быть проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их решения;
обладать внутренней убежденностью, силой логической аргументации, вызывать интерес познания, давать направления самостоятельной работы;
быть на современном уровне науки и техники, наглядной, излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов, понятий;
быть доступной для восприятия конкретной аудиторией.

заинтересовать и настроить аудиторию на восприятие учебного материала:
формулировка темы

лекции, характеристика ее профессиональной значимости, новизны и степени изученности;
формулировка цели лекции;
изложение плана лекции, включающего наименования основных вопросов, подлежащих рассмотрению на лекции;
характеристика рекомендуемой литературы, необходимой для организации самостоятельной работы студентов;
ретроспекция-напоминание о вопросах, рассмотренных на прошлой лекции, связь их с новым материалом, указание на его роль, место и значение в данной дисциплине, а также в системе других наук.

содержания лекции в строгом соответствии с предложенным планом:
раскрывающий тему

лекции концептуальный и фактический материал,
его анализ и оценку,
различные способы аргументации и доказательства выдвигаемых теоретических положений.

материала,
формулировка выводов по теме лекции,
ответы на вопросы студентов.

организации образовательного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических

вопросов под руководством преподавателя.

студентов по соответствующей учебной дисциплине;
формирование умения постановки и решения

интеллектуальных задач и проблем;
совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;
демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической подготовки;
формирование навыков самостоятельной работы с литературой.

ознакомление студентов первого курса со спецификой самостоятельной работы в

вузе, приобретение навыков работы с учебной и научной литературой. Характерным элементом работы студента в просеминаре является подготовка рефератов на определенные темы, их чтение и обсуждение с последующим заключением и оценкой руководителя.
Собственно семинар - семинарское занятие, тематически прочно связанное с рабочей программой учебной дисциплины и имеющее целью углубленное изучение его отдельных, наиболее важных тем.
Спецсеминар - семинарское занятие исследовательского типа с независимой от лекционного курса тематикой, целью которого является углубленное изучение отдельной проблемы.

опрос студентов по вопросам плана семинара;
прослушивание и обсуждение докладов

(рефератов) студентов;
обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдель­ными студентами и затем до семинара прочитанных всей группой;
теоретическая конференция;
семинар-пресс-конференция;
семинар-диспут;
семинар-дискуссия;

"мозговой штурм";
семинар-коллоквиум;
семинар-экскурсия;
семинар на производстве, в организации, учреждении и т.п.;
семинар

- деловая игра;
комментированное чтение и анализ документов (литературы);
решение задач на самостоятельность мышления;
семинар по материалам исследования, проведенного студентами под руководством преподавателя;
смешанная форма, с элементами различных форм проведения.

семинарского занятия в изучаемой дисциплине, цели и задачи занятия;

мобилизует, организует и активизирует внимание студентов.
Основная часть состоит из выступлений студентов и их обсуждения.
Заключительное слово преподавателя распространяется как на отдельные вопросы, так и семинарское занятие в целом; содержит выводы и оценку деятельности студентов, установку на следующее семинарское занятие.

организации образовательного процесса, заключающаяся в выполнении студентами под руководством

преподавателя комплекса учебных заданий с целью усвоения научно-теоретических основ учебной дисциплины, приобретения навыков и опыта творческой деятельности, овладения современными методами практической работы с применением технических средств.

при решении конкретных практических задач;
развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления,

творческой активности студентов;
выработка способности логического осмысления самостоятельно полученных данных;
овладение новыми методами и методиками конкретной учебной дисциплины;
обеспечение рационального сочетания коллективной и индивидуальной форм обучения.

конкретизации изученного теоретического материала;
аналитические, ставящие своей целью получение новой

информации на основе формализованных методов;
творческие, связанные с получением новой информации путем самостоятельно выбранных подходов решения задач.

задач;
занятия по моделированию реальных задач.
деловые игры;
ролевые игры;
игровое проектирование;
имитационные занятия;
выездные

занятия (в организации, учреждения) со специальными заданиями;
занятия-конкурсы.

заданий работы. В ее состав входят:
формулировка темы, цели и

задач занятия, обоснование его значимости в профессиональной подготовке студентов;
рассмотрение связей данной темы с другими темами курса;
изложение теоретических основ работы;
характеристика состава и особенностей заданий работы и объяснение подходов (методов, способов, приемов) к их выполнению;
характеристика требований к результату работы;
вводный инструктаж по технике безопасности при эксплуатации технических средств;
проверка готовности студентов к выполнению заданий работы;
пробное выполнение заданий под руководством преподавателя;
указания по самоконтролю результатов выполнения заданий студентами.

Может сопровождаться:
дополнительными разъяснениями по ходу работы;
устранением трудностей при выполнении

заданий работы;
текущим контролем и оценкой результатов работы;
поддержанием в рабочем состоянии технических средств;
ответами на вопросы студентов.

занятия;
оценку результатов работы отдельных студентов;
ответы на вопросы студентов;
выдачу рекомендаций

по улучшению показателей работы и устранению пробелов в системе знаний и умений студентов;
сбор отчетов студентов по выполненной работе для проверки преподавателем;
изложение сведений о подготовке к выполнению следующей работы, в частности, о подлежащей изучению учебной литературе.

изложение всего материала (со всеми примерами и выкладками).
Примерно 10-12

стр.

основную и заключительную части.
Во вводной части необходимо изложить:
- тему,

цели занятия, изучаемые вопросы, порядок их рассмотрения;
- контрольные вопросы по ранее пройденному материалу.
В основной части план-конспекта отражается:
- краткое содержание учебных вопросов;
- порядок действий преподавателя;
- действия студентов при рассмотрении каждого вопроса;
- применяемые методы и методические приемы;
- порядок использования ТСО;
- вопросы, подлежащие закреплению на занятии.
В заключительной части указывается:
- действия студентов и оценки;
- наиболее характерные ошибки, способы и сроки их устранения;
- задания для самоподготовки;
- время для ответов на вопросы студентов;
- тема проведения очередного занятия.

рекомендованной к семинару литературы;
- примерный расчет времени на обсуждение

каждого вопроса плана семинара;
- план или тезисы вступительного слова (значение темы; задача семинара; важнейшие теоретические вопросы, подлежащие обсуждению; порядок работы семинара);
- дополнительные вопросы к семинару.;
- организацию работы студентов на семинаре (кому предоставить первому слово; место доклада в структуре семинара и порядок его обсуждения; кого из студентов и когда вызвать для контроля);
- порядок использования на семинаре ТСО, раздаточного материала;
- заключительное слово (оценка семинара в целом; оценка доклада; разбор выступлений студентов и их оценивание; обобщение наиболее сложных рассматриваемых на семинаре вопросов; выводы по теме; задание к следующему занятию).

семинара и практического занятия.
eLIBRARY.RU - eLIBRARY.RU - НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ

БИБЛИОТЕКА
электронная библиотека диссертаций и авторефератов...
dissercat.com

Науки о Земле — 25.00.00
Аэрокосмические исследования земли, фотограмметрияАэрокосмические исследования земли, фотограмметрия - ГеодезияАэрокосмические исследования земли, фотограмметрия - Геодезия - ГеоинформатикаАэрокосмические исследования земли, фотограмметрия - Геодезия - Геоинформатика - Геология, поиски и разведка горючих ископаемыхАэрокосмические исследования земли, фотограмметрия - Геодезия - Геоинформатика - Геология, поиски и разведка горючих ископаемых - Геология, поиски и разведка твердых полезных ископаемых, минерагенияАэрокосмические исследования земли, фотограмметрия - Геодезия - Геоинформатика - Геология, поиски и разведка горючих ископаемых - Геология, поиски и разведка твердых полезных ископаемых, минерагения - Геомеханика, разрушение пород взрывом, рудничная аэрогазодинамика и горная теплофизикаАэрокосмические исследования земли, фотограмметрия - Геодезия - Геоинформатика - Геология, поиски и разведка горючих ископаемых - Геология, поиски и разведка твердых полезных ископаемых, минерагения - Геомеханика, разрушение пород взрывом, рудничная аэрогазодинамика и горная теплофизика - Далее... Технические науки — 05.00.00
Авиационная и ракетно-космическая техникаАвиационная и ракетно-космическая техника - ГеодезияАвиационная и ракетно-космическая техника - Геодезия - Документальная информацияАвиационная и ракетно-космическая техника - Геодезия - Документальная информация - Инженерная геометрия и компьютерная графикаАвиационная и ракетно-космическая техника - Геодезия - Документальная информация - Инженерная геометрия и компьютерная графика - Информатика, вычислительная техника и управлениеАвиационная и ракетно-космическая техника - Геодезия - Документальная информация - Инженерная геометрия и компьютерная графика - Информатика, вычислительная техника и управление - КораблестроениеАвиационная и ракетно-космическая техника - Геодезия - Документальная информация - Инженерная геометрия и компьютерная графика - Информатика, вычислительная техника и управление - Кораблестроение - Далее...

РФ 05.23.00
Темы диссертаций и авторефератов по специальности «Теплоснабжение, вентиляция,

кондиционирование воздуха, газоснабжение и освещение», ВАК РФ 05.23.03
Оптимизация параметров теплообменных аппаратов систем воздушного отопления
тема диссертации и автореферата по ВАК 05.23.03, кандидат технических наук Мелехин, Андрей Александрович

старшеклассников: дисс. … д-ра пед. наук.- Москва, 2007. –

416 с.
Гринкевич Ю.В. Восприятие пространства в русскоязычной и англоязычной культурах: дисс. … канд. культурол. наук. – М., 2006.- 271с.
Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования): автореф. дисс. … д-ра психол. наук. – Москва, 1994. – 71 с.
Береснева В.В. Исторические и социальные предпосылки распространения гражданского брака в России [Электронный ресурс]. URL: http://lib/ socio.msu.ru (дата обращения: 14.06.2009)