Презентация на тему Урок биологии Отдел Моховидные

способу действия.
раскрыть особенности организации моховидных на примере

представителей зелёных и сфагновых мхов.

Образовательная цель урока:

особенностях, дать представление о процессах жизнедеятельности и роли мхов.

Развивающие:

способствовать развитию исследовательских навыков работы с натуральными объектами, с цифровым микроскопом, навыков самоконтроля, самооценивания.

Воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели, воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.

Задачи:

основе формирования представлений о

нравственных нормах;
Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания.
Регулятивные
Формировать умение проводить исследовательскую работу, принимать и сохранять учебную задачу, находить способы решения проблем поискового характера;
Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и целью.
Познавательные
Развивать навыки работы с текстом, с компьютером, презентацией, натуральными объектами, применять полученные знания.
Развивать логическое мышление: проводить сравнение, обобщение и классификацию, выдвигать гипотезу и ее обосновывать, опираясь на уже известный опыт.
Коммуникативные
развивать сотрудничество в поиске и сборе информации
развивать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Планируемые результаты

деятельностного обучения
Тип урока: урок «открытия» нового знания

по источнику знаний:

наглядный
практический
словесный
проблемный;
по познавательной деятельности:
репродуктивный
частично- поисковый
исследовательский

0,5 мин
Цель: Создание доброжелательной атмосферы

на рабочую деятельность

Приёмы: «настройка»

Методы: словесный
УУД:
Коммуникативные УД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учащегося в пространство учебной деятельности.
Приёмы: загадка
Методы: cловесный, наглядный
УУД:
Коммуникативные

УД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные УД: смыслообразование
Познавательные УД: целеполагание

1 мин

учебном действии.
Цель: Актуализация опорных знаний и способов действий.
Приёмы: ассоциации
Методы:

проблемный
Форма: фронтальная
УУД:
Познавательные УД: Использование необходимой информации для выполнения учебного задания
Личностные УД:
Осознание учащимися своих знаний

1 мин

учения детьми, принятие ими целей урока.
Приёмы: вопрос-ответ
Методы: словесный
Форма: фронтальная


4

мин

Ожидаемый ответ:
Растут во влажных местах…
Зелёные…
Легко выдёргиваются…
Очень влажные…
Растут ковром…
Используют для строительства…

своего мнения и позиции в коммуникации
Познавательные УД: осознанное и

произвольное построение речевого высказывания
Регулятивные УД: планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
Приёмы:

биологическое лото
Методы: проблемный, поисковый
Форма: индивидуальная , фронтальная
УУД: Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные УД: самоопределение; проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные УД: планирование, прогнозирование

5 мин

новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Приёмы: схема,

работа с источником, микроскопом, гербарием, заполнение таблицы
Методы: По источнику знаний: практический,
словесный
По познавательной деятельности: исследовательский,
частично- поисковый

Форма: индивидуальная, групповая, фронтальная

14 мин

Печеночники Листостебельные мхи

1,2 г
m (влажного мха)= 17,7г

задач;

Личностные УД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, осознание ответственности за

общее дело; проводят самооценку.

Познавательные УД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация
поиск необходимой информации, установление причинно-следственных связей

Построение и фиксация нового знания. Использование построенного способа действий

для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
Приёмы: выдели и объясни
Методы: По характеру познавательной деятельности:
проблемный
 По источнику знаний: словесный

Форма:

фронтальная

4 мин

без ножки
Куда не глянь, растет.
Он снизу беловатый.
Повыше он зеленый.
Коль

нужно будет ваты-
Нарви его скорей.
На кустиках поляны
Подсушен в летний зной.
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.

и осознание того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее

изученного.
Приёмы: опрос- итог
Методы: Наглядный, словесный

УУД:

Регулятивные УД: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

4 мин

влажные…
Растут ковром…
Используют для строительства….
ОБЪЯСНИ!

вода необходима для размножения.
Зелёные….
есть основная фотосинтезирующая ткань.
Легко выдёргиваются…
нет корней и проводящих тканей.
Очень влажные…
обладают свойством впитывать воду.
Растут ковром…
не развиты механические ткани, споры попадают близко друг
от друга и прорастают.
Используют для строительства….
обладают бактерицидным действием.

Предполагаемые ответы:

Итог урока. 4 мин

Цель: Организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.
Приёмы: самооценка
Методы: Наглядный, словесный

УУД:
Личностные УД: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные УД: проводят рефлексию способов и условий своих действий

Форма: индивидуальная, фронтальная

- учёный- практик
9-10 б. - «3» -учёный- теоретик

к объекту изучения.

Приёмы: Творческая работа

Методы: Наглядный, словесный
«5»- мини-

рассказ «Разумно ли осушать болота?»
«4»- сообщение «Образование и применение торфа»
«3»- п.39 с.147 вопросы и задания

2 мин