Презентация на тему Взаимодополняющая работа педагога-психолога и учителя начальных классов на этапов формировании УУД презентация к уроку по теме

учителя, укрепления доверия к инновациям, понимания необходимости перемен и

оптимизации обучения.

сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. (Э.

Хаббард)

Стресс вызывает не новое, а неизвестное.
Для избавления чувства тревожности, напряжённости необходимо вникнуть и разобраться со всеми главными моментами в модернизации образования.

коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных

действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
целеполагание (целеустремлённость),
творчески – интеллектуальная
активность;
самостоятельность и
стремление к саморазвитию.

будущего. Современный человек постоянно находится в процессе обучения, саморазвития.
Предметом

измерения становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного действия, обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной деятельности обучающегося место операции, выступая средством, а не целью активности ребёнка.

действий развивающая и коррекционная деятельность педагога-психолога должна быть направлена

на формирование внутренней позиции обучающегося, адекватной самооценки, мотивации учебной деятельности, включая широкие социальные и познавательные мотивы, ориентации на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий с помощью педагога-психолога приобретаются и отрабатываются умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.

совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними

навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 
четыре блока УУД
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.

Определение понятия «универсальные учебные  действия»

решения учебной задачи и насколько результат учебных действий соответствует

их конечной цели. Оценка «сообщает» школьнику, решена или не решена им данная учебная задача
Важнейшими психолого-педагогическими условиями развития творческого потенциала учащихся являются
- в общении и учебном сотрудничестве - создание атмосферы психологической безопасности на основе безоценочного принятия личности учащегося во всей ее индивидуальности;
- организация учебной деятельности и усвоения учебного содержания на основе реализации принципов проблемности, диалогичности, индивидуализации.

Важно:
Влияние на развитие адекватной самооценки, Я-концепции младшего школьника
Формирование умения анализировать содержание собственных действий и их основания с точки зрения их соответствия требуемому результату (развитие рефлексии)

система оценок и  представлений о себе, своих качествах и

возможностях, своем месте в мире и системе отношений с другими людьми. Важную роль в развитии самооценки на ступени начального образования играет учебная деятельность (Захарова А.В., Фельдштейн Д.И. и др.,).

Оценка

отрицательные стороны ответа (работы) ученика, отмечает наличие или отсутствие

продвижений, дает рекомендации, выражает уверенность в продвижении ученика
- Отметка ученика — не самоцель, а инструмент совершенствования его учебной деятельности ;
- Оценивайте знания ученика, а не его личность;
- Начинайте оценку с того, что ученику удалось сделать (лишь после оценки сделанного ученик менее конфликтно будет воспринимать указания на то, что он должен был сделать, но не сделал).
- Учитывайте, что отметка учителя всегда индивидуальна (одни учителя оценивают точно воспроизведенный материал, другие считают главным умение рассуждать, отстаивать свою точку зрения; учитель должен заранее предупредить класс по каким критериям оценивает ответ).
- Постарайтесь объяснить ученику причины его ошибок и недоработок. Аргументируйте выставление отметки
- Предоставляйте ученикам возможность самооценки проделанной работы.
- Оценивайте на уроке конкретный ответ, не учитывая прошлых достижений и промахов учащегося (если слабо успевающий учащийся отвечает на отлично, следует без колебаний ставить ему эту отметку).
- Выставляя низкую отметку, постарайтесь сгладить её травмирующий эффект (найдите способ поддержать ученика).

Помните о необходимости минимизации влияния субъективных факторов на оценку школьников (научитесь

нейтрализовать воздействие субъективных факторов: симпатии, антипатии и т.п.).
Любите, а если это трудно, по крайней мере, уважайте своих учеников (это рождает чувство ответного уважения).
- Не превращайте оценивание знаний в инструмент решения собственных внутриличностных проблем (не унижайте учеников, не срывайте на них свое плохое настроение).
- Стремитесь помочь учащимся сформировать у них ответственное и в то же время философское отношение к оценкам (ученик должен понимать значимость хороших и плохих отметок).

(А. Острогорский)
К каждому ребенку следует примерять его собственное мерило,

побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой.
Не успех, а усилие заслуживает награды.

школьного возраста происходит активное становление такой ключевой компетентности, как

коммуникативная. Необходимы  специальные условия, непосредственно связанные с внедрением принципов сотрудничества в обучение.
очень важны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, учебный конфликт, а также обсуждение участниками способов своего действия.
Совместная деятельность младших школьников будет эффективной в том случае, если она строится по типу совместно-разделенной деятельности с динамикой ролей. Такой тип деятельности может быть рекомендован, в первую очередь, для организации занятий по курсу «Технология».

упражнение «Руки»
Упражнение «Мое педагогическое кредо»
Необходимо сформулировать девиз, создать образ-символ,

эмблему своей профессиональной деятельности, а затем представить ее группе. Это может быть рисунок, песня, четверостишие, схема, жест, пословица и т.д.
«Волшебные очки». Каждый игрок, который надевает волшебные очки, все и всех видит только с хорошей стороны, о чем и рассказывает всем.
Упражнение «Комплименты и подарки», («Горячий стул»):
Упражнение «Моя Вселенная»
Упражнение «Я люблю себя» (в парах)

расслабьтесь, при необходимости посмотрите на себя в зеркало. Напишите

себе хвалебную оду. Хвалите себя! Желайте себе добра, здоровья, успехов в делах, работе. Любви и всего остального. Форма изложения – небольшие предложения из 5-10 слов в прозе или в стихах. Напишите себе несколько од. Выберите из них ту, которая нравиться больше всего. Красиво перепишите, если можно – поместите в рамочку и повесьте (поставьте) на видном месте. Каждое утро прочитывайте эту оду вслух или мысленно. Почувствуйте, как при чтении оды у вас повышается настроение, жизненный тонус, как вы наполняетесь жизненными силами, и окружающий мир становится светлым и радостным.

одобряю себя». Говорите это 300-400 раз в день.
 Каждое утро

подходите к зеркалу и произносите: «Я люблю тебя и принимаю такой, какая ты есть. Что я могу сделать, чтобы ты была счастлива?» или «Я люблю тебя, я действительно люблю тебя», «Ты прекрасна, и я люблю тебя» или просто хвалите себя: «Я такая замечательная, красивая, умная, веселая, приятная во всех отношениях».
 Посмотрите в зеркало и скажите: «Я заслуживаю того, чтобы иметь... (или быть...) и принимаю это сейчас». Скажите это себе 2-3 раза.