Презентация на тему Опыт работы заместителя директора по УВР

в школе, чтобы он хотел в неё ходить и

не чувствовал себя одиноким и несчастным. Важно, чтобы родители и учителя увидели его реальные проблемы, захотели ему помочь и, главное, поняли, как это сделать.

ты не можешь быть солнцем, будь звездой; Выигрываем мы или

проигрываем – неважно, Проявляй лучшее, что в тебе есть. Дейл Карнеги.

детям победно, радостно и с удовольствием прожить школьные годы.
Учителям

– осмысленно и нравственно организовать для них школьный процесс.

решения;
3. Организация коллектива на его выполнение;
4. Внутришкольный

контроль и координация;
5. Регулирование действий.

работе, способствует поиску оптимальных путей их преодоления. Но она

дает положительный результат только тогда, когда представляет собой систему качественной квалифици-рованной диагностики. Именно диагностика поможет определить и выстроить цели и задачи образовательного процесса.

педагогической деятельности»
А.К. Марковой «Психологическая карта состояния педагогической деятельности учителя»
В.И.

Зверевой, В.А. Кузнецова «Методика изучения профессиональной деятельности учителя на уроке»
П.И.Третьякова «Компетентность в формировании у школьников стремления к здоровому образу жизни»
Н.Ю.Ерофеевой «Компетентность в формировании личности школьника».

квалификации;
Создание микроклимата через взаимоотношения взрослого с ребенком;
Фиксация при составлении

статистических отчетов; при подготовке выступления на педагогическом совете, совещаниях, родительских собраниях;
Изучение и обобщение педагогического опыта;
Педагогическая коррекция
Контроль

педагогического явления в соответствии с определенными параметрами.

Зверева В.И.

планирования невозможно никакое действие. • Планирование требует полной сосредоточенности на

поставленной цели, искреннего желания ее достижения. • Планирование - это непрерывный процесс. • Планирование на 99% связано с будущим и на 1% - с прошлым. Таким образом, при планировании преобладает устремление к цели, а не исследование своих прошлых ошибок.
Планирование - это непрерывное мысленное определение пути достижения конкретной цели.

год направлен на реализацию стратегических программ и проектов, является

одним из важнейших документов, определяющих успешность деятельности учреждения в течение года. Для включения каждого педагога в процесс планирования деятельности ОУ в конце каждого полугодия проводится анкетирова-ние педагогов по схеме:
Вижу проблему: (какую);
Предлагаю решение: (какое);
Могу решить сам: (что, как);
Прошу помощи: (чьей, в чем).

соответствии с задачами программы развития школы с учетом индивидуальных

особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
Задачи: повысить ответственность педагогов за результаты собственной деятельности по апробации (внедрению, использованию, освоению и т.п);
Выбрать оптимальную систему диагностики фактических результатов образования для выявления отклонений от планируемых.
Включить педагогов в процессы взаимоконтроля.

по охране здоровья обучающихся;
Контроль состояния преподавания учебных предметов;
Контроль состояния

ЗУН обучающихся;
Контроль деятельности педагогов в межаттестационный период;
Контроль ведения школьной документации;
Контроль подготовки к итоговой аттестации обучающихся.

состояния и тенденций развития, объективную оценку результата УВП и

выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переходу ее в более высокое качественное состояние.
Конаржевский Ю.А.

Общие требования к осуществлению педагогического анализа, основные

его принципы

Четкая структура и логическая последовательность изложения;
Аргументированность и точность оценок, исключающая возможность субъективного толкования;
Глубина, конкретность;
Установление причинно-следственных связей и доказательность выводов;
Четкость и педагогическая обоснованность предложений и основных принципов.

Целенаправленность;
Систематичность;
Массовость;
Результативность.

по направлению деятельности ОУ;
Анализ по задачам ОУ.

содержания анализа (информация по блокам).
Оценивается каждый блок, выявляются фак-торы

и условия, способы, средства и воздействия, положительно и отрицательно влияющие на развитие ОУ.

Структурно-функцио-нальное описание предмета мнмлиза.
Анализ причинно-следственных связей в следующей цепочке: явление-причина-условие-следствие.
Заключительный (здесь определяется степень достижения целей).