Презентация на тему к уроку по теме Безработица как социальное явление

средство обмена, накопления, сбережения.
3. Процесс создания экономических благ для

удовлетворения потребностей людей.
4. Продукт труда, предназначенный для продажи.
5. Обязательный платеж, взимаемый государством с получателя дохода или владельца имущества.
6. Доход предпринимателя.
7. Система экономических отношений, обеспечивающая связь продавца и покупателя.
8. Один из факторов производства- созданные средства производства: здания и сооружения, машины, оборудование.
9. Коммерческая организация, приобретающая факторы производства с целью создания и продажи благ и получения прибыли.
10.Ценная бумага, свидетельствующая о вложении капитала в предприятие и дающая право на получение части прибыли /дивидендов.
11.Денежное выражение стоимости товара

не знаком с ней по личному опыту»

(Джон Гейлбрейт,

1908-2006,
американский экономист)

с сущностью проблемы безработицы; проанализировать структуру населения страны с

точки зрения его экономической активности и участия в производстве;
выявить, какие люди классифицируются как безработные,
показать отличие между понятиями «безработный» и «неработающий»; проанализировать социально-экономические последствия безработицы;
Развивающие: развивать умение анализировать, обобщать;
выявлять причинно-следственные связи,
развивать умения рассуждать, высказывать и доказывать свою точку зрения.
Воспитательные: воспитывать интерес к экономическим явлениям, происходящим в районе; убедить в том, что только активность и уверенность в себе будут верными помощниками в поиске дальнейшего места учебы, новой работы; формировать толерантность, способность к рефлексии.

цели?
Почему в обществе есть безработные?
Все ли в обществе обязаны

трудиться?

Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду,

выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещён»

имеющие работу, но стремятся найти)
дети до 16 лет,
пенсионеры (мужчины

старше 60 лет, женщины старше 55 лет),
инвалиды.

Добровольно незанятые

имеют работы и заработка,
3. зарегистрированы в службе занятости в

целях поиска подходящей работы,
4. готовы приступить к работе.

Необязательные
Характеристики

характеристики
















Примеры Антипримеры

Безработица

желающего трудиться, не может найти себе работу

РАЙТ РАУНД РОБИН

доля безработных среди экономически активного населения страны:
Уровень безработицы =
Б
З+Б
Х

100%

З + Б= трудоспособное население

Занятые плюс безработные вместе образуют экономически активное население (рабочую силу) страны.

товаров и услуг, удовлетворяющих потребности людей
Психологическая травма для человека
Способствует

обострению проблем, преступности, наркомании, алкоголизма, бедности
Социальная напряженность
Расходы Государственного фонда на выплату пособий зарегистрированным безработным
Потери государственного дохода от возможного начисления подоходного налога с заработной платы
Не созданый продукт и снижение общего объема производства экономических благ
Сокращение потребительского спроса
Сокращение дохода граждан
Снижение благосостояния граждан
Потеря уверенности и самоуважения безработными
Ухудшение физического и психического состояния
Повышение преступности

раза.
Участник №2 прочертите окно согласия и разделительные линии.
Участник №3

запишите в центре «Конкурентоспособный человек»
Все одновременно запишем максимальное количество идей по теме на своей части листа в течение 1 минуты.
По очереди обменяемся своими мыслями и идеями. Если вся команда соглашается, то №3 записывает эту идею в центральный квадрат. Обсуждение продолжается до тех пор, пока все не поделятся своими идеями, не повторяясь.
В центральном квадрате должно быть только 5 самых важных черт конкурентоспособного человека, которые являются решением всей команды.

Вопросы «Что если…?»
Позитивное влияние на общество Отрицательное влияние на общество

безработицы.
№3 Возьмите лист А3 и прочертите горизонтальную линию

вдоль всего листа для определения «каната». Запишите в верхней части дилемму «Безработица –добро или зло?»
№4 – запишите две противоположные точки зрения на двух концах «каната».
На маленьких листочках бумаги каждый ученик записывает до 4 причин в поддержку каждой из 2-х точек зрения.
Для каждой точки зрения распределите аргументы под линией каната в зависимости от значимости утверждения; самые значимые причины расположите на концах каната, а менее значимые ближе к центру.
Возникающие в ходе работы вопросы типа «А что если…?» записывайте над линией каната.
Время на выполнение 2 минуты.
Время вышло. Сейчас мы по команде НАЧАЛИ! Встанем, задвинем стулья и команда 1 пройдет к столу команды 2. Команда 2 – к столу команды 3. Команда 3 – к столу команды 4. Команда 4 – к столу команды1.
Мы изучим работы других команд для пополнения своих идей и мыслей. Вернитесь на свои места.

тем, что вы уже знали?
Какие новые идеи, расширяющие ваше

познание или побудившее вас к размышлению в новом аспекте, вы получили сегодня?
Что все ещё остается непонятным? На какие вопросы, затрудняющие понимание, необходимо найти ответы?

в нашем городе, о работе, проводимой Центром занятости в

целях снижения уровня безработицы в районе.
Подготовьте сообщение о востребованных, престижных профессиях.