Презентация на тему Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

федерации»

29.12.2013 г

Статья 10. Структура системы образования
п.3. «Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования».

Изменена структура системы образования, добавлены два новых уровня: дошкольное образование и подготовка кадров высшей квалификации включены в систему общего образования.

Для сравнения: прежде статус дошкольного образования не был определен. Дошкольное образование юридически не считалось уровнем или ступенью уровня образования.

Уровень ДО – особенный:
1) необязательность уровня ДО в РФ
2) отсутствие возможности вменения ребёнку какой-
либо ответственности за результат.

образованию определённого уровня, утверждённых федеральным органом исполнительной власти -

Федеральный государственный образовательный стандарт


Следовательно, для дошкольного образования, как и для всех уровней образования в Российской Федерации, устанавливается федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).

январь 2014

к структуре ООП
Требования к условиям реализации ООП
Требования к результатам освоения ООП

для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных

гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований
Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

задачах Программы)
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,

в том числе их эмоционального благополучия
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)
Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка …
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения…

ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности

Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей

Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

направления развития и образования детей (далее - образовательные области)

ФГОС
Внимание!
По ФГОС – образовательные

области = направлениям развития!

в обществе…
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции…
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений

о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира

активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие

речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации

движений, крупной и мелкой моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами …

должно реализовываться в определённых видах деятельности.
Младенческий возраст (2

мес. – 1 год)

Ранний возраст (1-3 года)

Дошкольный возраст
(3 года – 7 лет)

процесса: на усмотрение ДОУ – можно оставить ее по

ФГТ, можно изменить.

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения

уровня ДО

Определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и видов Организации, реализующей Программу

Не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения

уровня дошкольного образования: ● целевые ориентиры образования в раннем возрасте; ● целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

основанием для:
аттестации педагогических кадров
оценки качества образования
оценки уровня развития детей,

в т.ч. в рамках мониторинга
оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания
распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО

организации, группы, территории, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и

инвентаря

2. Возможность: общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности и уединения

3. Реализацию различных образовательных программ;
необходимые условия в случае организации инклюзивного
образования,
учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность,
учет возрастных особенностей детей

пространственная среда должна быть:
содержательно насыщенной
трансформируемой
полифункциональной
вариативной
доступной
безопасной