Презентация на тему Организация методической работы в средних образовательных учреждениях в условиях инновационного развития образования

на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная

система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья учащихся
Поташник М.М.

представляющей собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией, учителями и воспитателями

в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроке и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и

направленный на повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя

навыками формировать у обучающихся высокую внутреннюю мотивацию к самостоятельной

учебной деятельности, к труду и творчеству, - в частности, посредством создания «ситуации успеха» в обучении и в профессиональной деятельности; выявления сильных сторон обучающегося; раскрытия красоты и целесообразности, социального и личностного смысла профессиональной деятельности);
организатор образовательной среды (прежде всего, посредством привлечения различных внешних, «средовых» ресурсов – информационных, человеческих, включая специалистов предприятия-партнёра; предметных – речь об объектах изучения и профессиональной деятельности. А также – посредством организации деятельности обучающихся, полностью или частично протекающей во внешней среде, например, в форме практико-ориентированных проектов, социальных акций и пр.);
консультант (при выполнении проектов, ведении портфолио и в других формах самостоятельной работы);
эксперт (осуществляет независимую качественную оценку учебного или реального продукта на промежуточных этапах, оказывая тем самым помощь в устранении дефектов, недоделок перед итоговой защитой продукта)
 

мастерства отдельного учителя и всего педагогического коллектива, оказание действенной

помощи коллегам в улучшении организации обучения и воспитания, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации учителей и руководства образовательного учреждения

профессиональную готовность
педагогических работников
к реализации ФГОС через создание системы
непрерывного профессионального
развития

(уровень формального и неформального непрерывного образования)

процесса
«могу» – разработка рабочих учебных программ и программ дополнительного

образования; учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
«делаю» – анализ результатов педагогической деятельности, поиск эффективных приемов и способ работы
«получаю» – пакет (банк) методических материалов, повышение эффективности образовательного процесса, качество и эффективность подготовки школьника

средой»
по отношению к коллективу
по отношению к учителю

«внешней средой»
Осмысление социального заказа, требований общества (работодателя) к выпускнику

школы
Внедрение и использование достижений педагогической науки (современные формы, технологии обучения и т.д.)
Внедрение достижений передового педагогического опыта
Распространение передового педагогического опыта образовательного учреждения, учителей

коллективу
Консолидация, сплочение коллектива, превращение его в единомышленников
Анализ образовательного

процесса и выработка основных задач, направлений работы ОУ
Выявление, обобщение и распространение педагогического опыта
Приобщение к НИР и опытно-экспериментальной работе

учителю
Совершенствование и обогащение знаний
Развитие профессиональных навыков, педагогической техники
Развитие готовности

к профессиональному самосовершенствованию
Развитие мотивов профессиональной творческой деятельности и др.

- педсовет, методические объединения, самообразование

определяет стратегию развития ОУ, наделен аналитическими, обучающими, законодательными, совещательными,

диагностическими, планирующими, экспертными, контрольными, информационными, организационно-воспитательными, коммуникативными и корректирующими функциями

педагогов нескольких родственных предметов, создаваемая для организации учебно-методической работы

в образовательном учреждении

научно-практические конференции,
- открытые уроки,
- школы передового опыта

(педмастерства),
- методические объединения,
- педсоветы
- день открытых дверей
- педагогические чтения
- методическая выставка, марафон, бюллетень
- методический журнал
- конкурс профессионального мастерства
- школа педагогического опыта и др.

консилиум
Педагогический клуб
Методическая оперативка
Педагогический практикум
Опытно-экспериментальные группы
Мастер-класс
Творческие отчеты преподавателей,
Внеклассные мероприятия

по предмету, экскурсии,
Встречи с педагогами-новаторами,

наставничество, тьютерство,
собеседование,
консультации,
посещение уроков администрацией с последующим анализом,

рекомендации по их (недостатков) устранению,
аспирантура,
курсовая подготовка и др.

по реализации задач школы
2. Организационно-методическое обеспечение УВП
3. Работа с

молодыми специалистами
4. Передовой педагогический опыт
5. Работа по самообразованию
6. Педагогический мониторинг

работа - это реализация нововведений при строгом контроле условий,

в которых она протекает; разносторонней оценке достигнутых результатов. ОЭР направлена на обновление и совершенствование образовательного процесса, способствует обогащению педагогического мастерства преподавателя.

накопленного опыта; на разработку методики преподавания, на совершенствование педагогического

мастерства преподавателей.

итоговой аттестации, содержание ОКР, экзаменационных билетов, тестов, заданий и

т.д.

нормативных, научных и методических источников;
выявление рекомендаций, соответствующих возникающим

в практике проблемам;
- детализация рекомендаций с целью облегчить их внедрение в реальную практику;
- оценка эффективности применения рекомендаций, разработанных на основе научных исследований.

решении проблем внедрения ФГОС:
- анализ практики решения педагогических задач;
-

выявление педагогических средств обеспечивающих наилучший педагогический результат;
- анализ наиболее типичных трудностей, встречающихся в педагогической практике;
создание методических рекомендаций по их преодолению.

решения педагогических задач;
- анализ возникающих затруднений и трудностей;
-

разработка текущих методических материалов для проведения с учащимися
разнообразных занятий и мероприятий

(рабочих программ, учебно-тематических, календарно-тематических планов и др.) на основе

образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса / группы и отдельных обучающихся.
Адаптация имеющихся методических разработок
Особенности планирования внеурочной деятельности и общения учащихся

навыками формировать у обучающихся высокую внутреннюю мотивацию к самостоятельной

учебной деятельности, к труду и творчеству, - в частности, посредством создания «ситуации успеха» в обучении и в профессиональной деятельности; выявления сильных сторон обучающегося; раскрытия красоты и целесообразности, социального и личностного смысла профессиональной деятельности);
организатор образовательной среды (прежде всего, посредством привлечения различных внешних, «средовых» ресурсов – информационных, человеческих, включая специалистов предприятия-партнёра; предметных – речь об объектах изучения и профессиональной деятельности. А также – посредством организации деятельности обучающихся, полностью или частично протекающей во внешней среде, например, в форме практико-ориентированных проектов, социальных акций и пр.);
консультант (при выполнении проектов, ведении портфолио и в других формах самостоятельной работы);
эксперт (осуществляет независимую качественную оценку учебного или реального продукта на промежуточных этапах, оказывая тем самым помощь в устранении дефектов, недоделок перед итоговой защитой продукта)
 

образования, выбор образовательных технологий с учетом вида образовательного учреждения

и особенностей возраста обучающихся:
Информационно-развивающие
Личностно-ориентированные
Проблемно-поисковые
Деятельностные

обучения, обеспечивающих развитие мыслительной активности студентов
Совершенствование форм и методов

обучения, обеспечивающих развитие познавательной активности и самостоятельности
Совершенствование форм и методов обучения, обеспечивающих овладение универсальными учебными действиями
Пути индивидуализации обучения
Разработка дидактических материалов и средств обучения

работы преподавателя:
Разработка методики анализа и оценки реализации требований ФГОС

НОО
Разработка системы контроля самостоятельной работы учащихся

(по направлениям)
Методы воздействия и взаимодействия педагогов и обучающихся
Создание воспитательно-образовательной

среды
Роль отдельных форм организации воспитательной работы

разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной
деятельности, осуществляемое в процессах

актуализации и диагностики существа проблемы, информационного поиска возможного пути
решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана