Презентация на тему Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об окружающем мире в процессе экспериментирования презентация к уроку по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед

детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал". Сухомлинский В.А.

он настроен на познание мира, он хочет его познать.

Исследовать, открывать, изучать - значит сделать шаг в неизвестное, непознанное.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.

положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

образовательными учреждениями.
Содержание образовательной области
«Познавательное развитие» 
предполагает 
развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности.

Познавательно-исследовательская деятельность - исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними

обучения, если применяется для передачи детям новых зна­ний.

Оно

может рассматриваться как форма организации педа­гогического процесса, если последний основан на методе экспериментирования.

Экспериментирование явля­ется одним из видов познавательной деятельности детей и взрос­лых

дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей
Задачи:
Познавательные
• расширение

и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей
• формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов
Развивающие:
• Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
• Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
• Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
• Стимулировать желание детей экспериментировать.
• Формировать коммуникативные навыки.

создан уголок «Детская мини - лаборатория».
Лаборатория создана:
для

развития у детей интереса к исследовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);
формирование умений комплексно обследовать предмет.
В то же время лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).

– помощники : микроскопы, лупы, зеркала, различные весы (безмен,

напольные, аптечные, настольные); магниты, термометры, бинокли, электрическая цепь, верёвки, линейки, песочные часы, глобус, лампа, фонарик, венчики, взбивалки, мыло, щётки, губки, пипетки, желоба, одноразовые шприцы без игл, пищевые красители, ножницы, отвёртки, винтики, тёрка, клей, наждачная бумага, лоскуты ткани, клей, колёсики, мелкие вещи из различных материалов (дерево, пластмасса, метал), мельницы.
- Ёмкости, сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика): баночки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сито, формочки, лопатки.
- Материалы: природный (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки, спилы, крупа и т.п.); «бросовый» (пробки, палочки, куски резиновых шлангов, трубочки для коктейля и т.п.).
- Неструктурированные материалы: песок, вода,
опилки, древесная стружка, опавшие листья,
измельчённый пенопласт.

правила:
1. Учить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций.
2. Не

сдерживать инициативу детей.
3. Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Не спешить с вынесением оценочных суждений.
5. Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний:
6. Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
7. Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования
8. Анализу и синтезированию, классификации, обобщению информации

группы, а продолжается и на прогулочном участке. Мы наблюдаем

за живой природой, выясняем, какие условия необходимы для роста растений, играем с сырым и сухим песком и при этом выделяем его свойства. Выясняем где быстрее растает снежинка - на рукавичке или на ладошке, и как сделать разноцветные льдинки.

детей
Достаточность
Доступность расположения
Мобильность

активности дошкольников»
Памятка для родителей «Чего нельзя, и что нужно

делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»
Привлечение родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе
Участие родителей в проведении опытов и экспериментов