Презентация на тему Познавательно-исследовательская деятельность в доу презентация по окружающему миру

практикой.
*Развивающий характер воспитания и обучения.
*Индивидуализация и гуманизация образования.
*Природосообразность -

акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.
*Целостность и системность обучающего процесса.
*Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

как это интересно и детям и взрослым.
*Ребенок-исследователь с рождения,

но осознанно что-то делает с 5лет, а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.
*Важно, чтобы была атмосфера лаборатории.
*Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.

любознательности.
*Развитие у детей познавательных способностей (анализ, синтез, классификация, сравнение,

обобщение).
*Развитие мышления, речи – суждений в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
* воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
*Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
*Создание максимальных условий для развития познавательной активности в процессе экспериментирования.

они неизвестны только детям;
• во – вторых, в процессе этих

опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;
• в - третьих, они практически безопасны;
• в - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

проведения опытов.
По количеству детей.
По причине их поведения.
По характеру включения

в педагогический процесс.
По продолжительности.
По количеству наблюдений за одним и тем же объектом.
По месту в цикле.
По характеру мыслительных операций.
По характеру познавательной деятельности детей.
По способу применения в аудитории.

многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
-неживая

природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
-человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
- выдвижение гипотез

(поиск возможных путей решения);
- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
- формулирование выводов.

так);
•Ситуация выбора.

деятельность детей.
Совместная работа с родителями.

чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и

пр.) по изучению теории вопроса.
3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).
7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

в
раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем дошкольном

возрасте).
2.Прогнозированные результаты (старший дошкольный возраст).
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
4.Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах (старший дошкольный возраст).
5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
6.Наблюдение результатов эксперимента.
7.Фиксирование результатов эксперимента.
8.Формулировка выводов (при педагогической поддержке в раннем и младшем дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем возрасте).

для постоянной выставки.
2. Место для приборов.
3. Место для выращивания

растений.
4. Место для хранения природного и бросового материалов.
5. Место для проведения опытов.
6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)

материал;
*прочие материалы.

почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и

неуверенность в себе.

У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

на мир глазами ребенка.
Принятие – принимать ребенка таким,

каков он есть.
Признание – признание прав ребенка на решение групповых проблем.

любят записывать.
•Воспитание научности познания — шаг от бытового уровня

рассуждений к научному.
•Планирование работы.
•Планирование занятий.

деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся

интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.