Презентация на тему Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования

общего образования
2. Какие результаты международных исследований можно использовать для

управления качеством образования
3. Опыт стран в использовании результатов международных исследований

в образовании (США) - IAEP (1991)
Международная Ассоциация по

оценке образовательных достижений - IEA
TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2008, 2011, 2015)
PIRLS (1991, 2001, 2006, 2011)
ICCS (1999, 2000, 2008)
TEDS (2008)
ICILS (2012)

Организация экономического сотрудничества и развития – OECD

PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 2012)
TALIS (2008)
----------------------------
PIAAC (2011-
AHELO (2012- )

PIRLS
Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной

и средней школе (4, 8 и 11 классы)
Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)
Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007? 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011)
Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

Исследование PISA
Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения
Оценка отношений и учебных стратегий
Оценка качества и доступности образования
Выявление динамики результатов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012)
Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

качеством образования
1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную

динамику, в реформировании образования
2. Результаты тематических анализов данных международных исследований
3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны
4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

период с 2000 по 2009 годы
2000 ?2003
Результаты ухудшились
2003 ?2006
Результаты

не изменились

2006 ?2009
Результаты лучше, но…

по 2009 годы

в реформировании образования
Страны, продемонстрировавшие высокие результаты: Сингапур, Финляндия, Япония,

Шанхай
Страны, в которых произошли значительные изменения в образовании за период с 2000 по 2009 годы: Албания, Бразилия, Венгрия, Германия, Израиль, Индонезия, Республика Корея, Латвия, Лихтенштейн, Перу, Польша, Португалия и Чили.
.

в реформировании образования
1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или

положительную динамику, в реформировании образования
2. Результаты тематических анализов данных международных исследований
3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны
4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

в реформировании образования
1. Значительное снижение числа учащихся, результаты которых

оказались ниже порогового значения (в Чили c 48 до 31%).
2. Улучшение результатов у девушек (во всех странах), и только в 5 странах у юношей (в Чили выявлены минимальные различия в результатах юношей и девушек по уровню читательской грамотности среди стран-участниц исследования PISA с небольшим преимуществом юношей в 3 балла ).

уровень подготовки






Невысокая учительская нагрузка

Профессиональная автономия

Директора – бывшие учителя

Доверие родителей
Number

of teaching hours per year

круга чтения и овладения учебными стратегиями работы с текстом

будут иметь такой же индекс «удовлетворение от чтения», как

и девушки

стратегий

digital reading performance (girls-boys)
Gender difference in print reading performance

(girls- boys)

Colombia

Denmark

Hong Kong -China

Macao - China

Korea

Spain

New Zealand

Norway

Poland

Ireland

Iceland

Australia

Sweden

OECD Average

Belgium

Japan

Austria

Hungary

France

Chile

Результаты девушек выше в чтении напечатанных текстов

Результаты девушек выше в чтении электронных текстов

PISA in Focus
2. Тематические отчеты (Чтение электронных текстов (ERA)

, Лучшие результаты (Top performers), Обучение для обучения (Learning to learn), Решение проблем в будущем мире (Problem solving for tomorrow world)

общего образования
Использование технологий педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира,

позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в России систему оценки качества образования на уровне мировых стандартов.
Активное участие России в международных исследованиях и привлечение специалистов из разных организаций и практически всех субъектов РФ способствовало распространению международных стандартов качества педагогических измерений, формированию культуры проведения мониторинговых исследований.

необходимо обучение на высоком уровне
Вовлеченность учащихся в обучение
Формирование рутинных

когнитивных умений, обучение прямым запоминанием
Обучение для обучения, сложные мыслительные операции, способы действий

Программы, учебный процесс, система оценки

Среднее образование + ВУЗ
Работники с высоким уровнем профессиональных знаний

Качество учителей

‘Иерархия
Горизонтальная, коллегиальная

Организация профессиональной деятельности

В основном перед начальством
В основном перед коллегами и теми, кто определяет политику в образовании

Отчетность

Векторы образовательных реформ

Старая система

Новая система

disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity

High

average performance
High social equity

Strong socio-economic impact on student performance

Socially equitable distribution of learning opportunities

High reading performance

Low reading performance

РАВЕНСТВО В СИСТЕМАХ ОБРАЗОВАНИЯ

2009

Ранняя селекция и институциональная дифференциация
Высокий уровень стратификации
Низкий уровень стратификацииcation

school for more than one year and those who

did not

Score point difference

Увеличение результатов

Увеличение результатов с учетом СЭС

PIRLS-PISA: что делать?

PISA-2003 и TIMSS-2003)
Более крупные образовательные учреждения
с хорошей

материальной базой,
c укомплектованным штатом учителей,
c хорошими образовательными ресурсами (библиотекой, лабораторным оборудованием, компьютерами и т.д.),
Больше учителей, удовлетворенных своей работой
Более мотивированные учащиеся
Доброжелательные отношения между учащимися и учителями
Высокие требования к учащимся
Хорошая дисциплина и др.

отличающих более эффективные школы от менее эффективных


Основывается на выявлении

значимых различий в ответах на вопросы анкет администрации, учителей и учащихся двух групп школ.

выполнение отдельных заданий (TIMSS 1995, естествознание 8 класс)

взаимодействия

Определяет движение тела

Брошенные тела
Сила тяжести – характеристика притяжения тела

к Земли

Определяет воздействие тела на опору/подвес

Плавание или воздухопла-вание

Равновесие рычага

Кирпич на нити или столе

общего образования в России
Комплексное использование результатов проводимых международных исследований

для принятия управленческих решений
Проведение параллельно с международными исследованиями общероссийских мониторинговых исследований на тех же выборках учащихся
Планирование и проведение в рамках международных исследований дополнительных обследований отдельных групп школ или учащихся

OECD: Top of the class. High performing learners in

PISA 2006
Отдельные страны
Например, Германия: What makes the difference
Отдельные специалисты
Например, Margaret Wu: A comparison of PISA and TIMSS achievement results in Mathematics and Science
Анализ результатов отдельных стран
Исследовательские группы в странах: Италия, Германия
Эффективные школы (РАО)
Углубленный анализ результатов международного сравнительного исследования PIRLS-2006 (ИРО ГУВШЭ)

Международной Ассоциации по Оценке Учебных Достижений - IEA (International

Association for the Evaluation of Educational Achievement): http://www.iea.nl/http://www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/http://www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/ : http://pirls.bc.edu/
ссылка на международную базу данных результатов PIRLS-2006
http://pirls.bc.edu/TIMSS2007/idb_ug.html
ссылка на международную базу данных результатов TIMSS-2007
http://timss.bc.edu/pirls2006/user_guide.html

Исследование PISA
сайт Организации Экономического Сотрудничества и Развития - OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development): www.oecd.org
ссылки на международную базу данных результатов
PISA-2000: http://pisa2000.acer.edu.au/index.php
PISA-2003: http://pisa2003.acer.edu.au/index.php
PISA-2006: http://pisa2006.acer.edu.au/
PISA-2009: http://pisa200http://pisa2009http://pisa2009.acer.edu.au/

Исследовательский институт IEA-ETS Research Institute (IERI).
Направление деятельности:
совершенствование методологии исследований;
подготовка специалистов;
распространение результатов.
ссылка на сайт: http://http://www.ierinstitute.org