Презентация на тему mbdou ibresinskiy detskiy sad ryabinka

чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказонное, чтобы ребенку захотелось ещё и ещё возвратиться к тому, что он узнал. Сухомлинский В.А.

методы и формы работы, свою педагогическую технологию, но обязательно

во блага ребенка.
Я использую технологию опытно- исследовательской деятельности и экспериментирования.

ООП ДО: на этапе завершения образовательной программы «ребенок проявляет

любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному

познанию и размышлению.

представлений о свойствах веществ и предметов;
-развитие у детей

познавательных способностей, мыслительных операций: социально-коммуникативное развитие;
-активизация работы по расширению кругозора детей через взаимодействие с семьёй.  

жизни, в том числе и игровую деятельность.
Игра в

исследовании часто перерастает в реальное творчество. В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям, используя дидактические игры: «Угадай по запаху», «Угадай, кто позвал?», « Чудесный мешочек», «Угадай по вкусу», «Чей звук», «Голоса предметов» и другие.
Словесные игры: «Что лишнее?», «Хорошо – плохо», «Это кто к нам пришёл?» и др. развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире.

уголке представлена предметная развивающая среда для проведения исследований: лупы,

мерная посуда, воронки, пипетки, стаканчики, трубочки, магниты, камни, речной песок, ракушки, крупы, цветные стекла, аудиозаписи, картотека опытов и др.

что бумага рвется. В зависимости от толщины ее можно

мять, она намокает в воде

как он не видим. Дети набирают в полиэтиленовые мешки,

воздушные шары воздух и замечают, что они становятся плотными и упругими

что вода не имеет формы, цвета, запаха.

образуются волны и пузыри.  

практике могут познакомиться со свойствами магнита. Находят предметы, взаимодействующие

с магнитом; определяют материалы не притягивающиеся к магниту. Поддерживает интерес такое задание: достань скрепку из воды, не намочив рук.

песчинок, которые можно с интересом рассматривать

знакомый способ для ребенка. Чтобы выразить свои переживания, исследовать

мир.

деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность, пытливость ума,

развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

позволяет выявить и сформировать у детей потребность в постоянной

познавательной деятельности, поддерживает интерес и способствует всестороннему развитию.

больше способна она рассуждать.» П.П. Блонский

М., 2012.
В.А.Деркунская Воспитание, обучение, развитие дошкольников в игре. –

М., 2005.
Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании дошкольное воспитание. - №12, 2005.
Чехонина О. Экспериментирование, как основной вид поисковой деятельности./ Дошкольное воспитание №6 2007.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. –М.,2015.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.- М., 2008
Материалы интернет ресурсов.

Все фотографии детей размещены с разрешения родителей (законных представителей)