Презентация на тему Познавательно-исследовательская деятельность детей с ОВЗ (нарушение интеллекта) как направление развития личности дошкольника. презентация к занятию по окружающему миру (старшая группа) по теме

что я увидел, я помню. То, что я сделал, я

знаю!

(любознательности)
2. Освоение ребенком основных культурных форм упорядочения опыта (причинно-следственных,

родо-видовых и др. отношений)
3. Перевод ребенка от уровня практического действия к символическому (схематизация связей и отношений между явлениями окружающего мира)
4. Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения)
5. Расширение кругозора детей (выведение за пределы практического опыта в широкую пространственную и временную перспективу)

понятий.
Эксперимент - от греч. « проба, опыт»- научно поставленный

опыт, наблюдение исследуемого явления в научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его.

Типы задач

исследований:
исследовательские опыты с предметами и их свойствами с

4-5 лет
коллекционирование (классификация) с 5-6 лет
путешествие по карте (освоение пространственных отношений) с 6-7 лет
путешествие по «реке времени» (освоение временных отношений)
с 6-7 лет

минералов(камни)
Виды местности
Виды транспорта
Виды строительных сооружений
Виды профессий
Виды спорта
Опыты (экспериментирование)
Состав и

свойства почвы
Условия жизни растений
Движение воздуха (ветер)
Движение воды
Состояния и превращения вещества
Металлы и свойства магнита
Свет и цвет в природе
Оптические эффекты
Путешествие по карте
Поверхность Земли
Океаны и их обитатели
Северные земли и их обитатели
Наша страна Россия
Путешествие по «реке времени»
История моей семьи
История жилища
История огня
История профессий

объекта. Особенность моделирования заключается в получении новой информации (познавательная

функция).

Классификация моделирования включает:
замещение;
составление моделей;
деятельность с использованием моделей.
Виды моделирования:
предметное моделирование – (модель мельницы, моста…);
знаковое моделирование – (схема поделки, наглядный алгоритм изготовления поделки, проведение опыта и т.д.);
моделирование, при котором в эксперимент включается не сам объект, а его модель (глобус).

нарушением интеллекта системы научных знаний и обобщенных представлений об

окружающей действительности, развитие их познавательной активности.
Развитие у детей с нарушением интеллекта сенсорной культуры
Формирование представлений о многообразии окружающего мира.
Коррекция мыслительных процессов и речи.
Развитие творческой личности.

деятельности :
1 этап (дети 2 года обучения)
- обследование предметов;
-

решение проблемно-практических задач методом проб;
- выполнение предметной классификации по образцу.
2 этап (дети 3 года обучения)
- нахождение различий в деталях при сопоставлении предметов;
- выполнение предметных действий путем зрительного соотнесения и примеривания;
- установление причинно-следственных связей и зависимостей между объектами и явлениями;
- формирование умения выполнять операции сравнения и обобщения, определять последовательность событий.
3 этап (дети 4 года обучения)
- воссоздание целостного образа предмета по его частям;
- определение предполагаемой причины явления, выбор из 2-3;
- анализ с формулировкой вывода по наблюдаемому предмету или явлению.
- развитие детского экспериментирования, расширение форм практического экспериментирования.

идет эксперимент (он живет в природном уголке)
- книги
- тематические

альбомы
Оборудование:
- «центр песка»
- «центр воды»
- игрушки
- красители (пищевые) –
- разные крупные семена
- простейшие приборы и приспособления (лупы, зеркала, ящик ощущений, бросовый материал)
С 3 года обучения
Дидактический материал:
Рядом с персонажем располагаем карточки – схемы (проведение экспериментов)
Схемы (что можно делать, что нельзя)
- мини - музеи

Создание условий

Оборудование:
Добавляется:
- сахар, соль, мука, крахмал.
С 4 года обучения
Дидактический материал:
Исчезает персонаж
Организуется мини- центр, заводятся блокноты на каждого ребенка
Добавляется:
- Физическая карта мира с двумя полушариями
- Глобус
- Энциклопедии
Оборудование:
Вводятся разделы: бумага, стекло, дерево, резина
Расширяется природный материал (мхи, почки, камни, гайки, шурупы, скрепки)
Усложняются приборы (микроскопы, песочные часы, увеличительные стекла, воздушные шары, зеркала)

- каждодневное открытие мира».

задавать вопросы;
Умение выдвигать гипотезы;
Умение делать выводы и

умозаключения;
Умение доказывать и защищать свои идеи;
Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.

и формулировок.

воспитание» №3,2007. – «Развитие творческого потенциала в процессе проблемного

обучения».
Венгер Л.А., Мухина В.С. «Психология»/ Венгер Л.А., Мухина В.С. – М.: Просвещение, 1988г.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, Москва, 2005
Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно- научных представлений и экологической культуры детей, москва, 2009
Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек, Москва, 2007
Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста, Москва, 2007
Машакова С.В., Суздалева Г.Н. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе, Волгоград, 2011