Слайд 2
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека,
его ценностной ориентации в окружающем мире.
В этот период закладываются позитивное отношение к природе,
к себе и к окружающим людям.
Очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребёнка щадящее, оберегающее ответственное
отношение к объектам живой и неживой природы.
Слайд 3
Особенно актуальным и эффективным методом в экологическом воспитании
детей для периода дошкольного детства является игра, так как
в
жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью.
Игра – это прежде всего эмоциональная деятельность: играющий ребёнок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен.
Всё, что нравится детям, все, что их впечатлило,
преобразуется в практику какой-либо игры.
Слайд 4
В своей работе с детьми я использую
игру как метод экологического воспитания дошкольников, содействую в более
успешном овладении ими знаниями, накоплению у них эмоционально – позитивного опыта общения с природой, воспитанию бережного отношения к ней.
Слайд 5
В своей работе я учу детей замечать изменения,
происходящие в природе и устанавливать
причинно – следственные связи.
Развиваю такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного.
Слайд 6
Воспитываю бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной
порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц. Воспитываю
умение сочувствовать и сопереживать.
Слайд 7
При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать определенным
принципам: следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточно
трудна и в тоже время доступна детям; постоянно усложнять дидактическую задачу и игровые действия; конкретно и четко определять правила.
Все дидактические игры можно разделить на три основных вида:
игры с предметами (природным материалом),
настольно-печатные,
словесные игры.
Слайд 8
Игры с природным материалом
(семена растений, листья, разнообразные
цветы, камушки, ракушки) я применяю при проведении таких
дидактических игр,
как «Чьи это детки?», «С какого дерева лист?» и другие.
Слайд 9
«Собери букет из осенних листьев» и др.
я
организую их во время прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой.
В таких играх закрепляются знания детей об
окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы
(анализ, синтез, классификация)
и воспитывается любовь к природе,
бережное к ней отношение.
Слайд 10
В своей работе я использую и словесные игры,
которые построены на словах и действиях играющих.
В таких
играх дети учатся, опираясь на имеющиеся
представления о предметах, углублять знания о них.
Так как в этих играх требуется использовать
приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.
Дети самостоятельно решают разнообразные
мыслительные задачи; описывают предметы,
выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам и признакам.
Слайд 11
Дидактические игры чаще всего бывают совместные и требуют
двух - трех и более участников.
Все совместные игры
развивают в детях общительность, коммуникабельность,
умение строить взаимоотношения со сверстниками,
подчиняться установленным правилам игры.
Слайд 12
Дидактические игры
проводятся во всех возрастных группах,
но
особенно они важны
в воспитании и обучении детей
старшего
дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к школе:
развивают умение внимательно
слушать педагога, быстро находить ответ на поставленный вопрос, точно и
чётко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.
<
Слайд 13
Благодаря дидактическо – экологическим играм
дети научились:
-
понимать свою роль в окружающем мире;
- осознавать последствия
своих действий во взаимоотношении с природой;
- имеют представления о законах природы;
- знают экологические особенности родного края;
- знают множество разнообразных игр, самостоятельно могут их организовывать;
дети приобрели навыки бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира,
в том числе и навыки по уходу за ними;
- у детей сформирована произвольная регуляция
поведения через выработку умения соблюдать правила игры;
- между детьми укрепились дружеские взаимоотношения,
- дети научились работать совместно, стали более доброжелательны.
<
Слайд 16
Знакомство с лэпбуком «Наш Дом Земля!»
