Презентация на тему практических достижений профессиональной деятельности Опыт работы по формированию основ экологической культуры дошкольников через трудовую деятельность . методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

культуры дошкольников через трудовую деятельность»

условия
Методические условия
Организационно-педагогические условия
Авторы теорий и аспектов в области педагогического

образования

Экологическое воспитание

Трудовая деятельность

Детская психология

А.Н.Леоньтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Л.А.Венгер

В.А. Шинкаренко,
С.Л. Рубинштейн,
Р.С. Буре ,
Г.Н. Година

Н.Н.Кондратьева,
Л.Я.Мусатова,
СН. Николаева, В.Г.Грецова, М.К.Ибраимова, Г.В.Кирикэ, И.А.Комарова

Обмен опытом с коллегами ДОО

Участие в РМО

Публикации в СМИ

Обмен опытом в профессиональных педагогических сетевых сообществах : МААМ.RU, социальная сеть работников образования «Мой мини-сайт»

Постановка цели, разработка содержания образовательно-воспитательного процесса, составления плана работы

Поиск наиболее эффективных методов работы с детьми

Привлечение родителей для реализации плана

Организация соответствующей предметно– развивающей среды в соответствии с ФГОС и возрастом детей

культуры и трудолюбия у детей - чрезвычайно актуальная проблема

настоящего времени, т.к. только творческая личность с новым экологическим мышлением, способная жить и трудиться в гармонии с природой, может вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором оно пребывает сейчас - экологический кризис , засилье компьютерных игр , отрывающих детей от деятельной жизни.

Затруднения в педагогической практике коллег

Субъективные:
воспитатели выполняют большую часть работы;
не учитывают возможности детей;
оборудование не соответствует их возрасту
большой объем работы в быстром темпе;
нет планомерности и систематичности в работе;
воспитатели слишком опекают детей ,не дают возможности проявить активность и самостоятельность.
Объективные:
недостаточное финансирование ;
малое время для занятий;
не прослеживается система в режимных моментах;
экологический и экономический кризисы,
распад семьи;
пресыщения удобствами, отток детей из ДОУ;
снижение внимания к формированию трудолюбия;

Противоречия:

между социальной значимостью экологической культуры и трудолюбия и недостаточной реализацией данной педагогической задачи в ДОУ;
между необходимостью подготовки педагога к формированию экологической культуры и трудолюбия детей и недостаточной разработанностью теоретических основ и организационно-педагогических условий развития данного базового качества ребенка;
редко встречаются статьи по проблеме экологического и трудового воспитания.

идея: развитие творческой личности с новым экологическим мышлением, которая

умеет и любит трудиться, рационально и бережно используя природные ресурсы . Распространение данной идеи среди коллег и родителей .

Принципы

Принцип научности

Реализация интегрированного подхода
Серия занятий -одна проблема и содержание для интеграции. Реализация через:
- содержание программы ДОУ;
- положительно-эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми;
- выразительность и эмоциональность своей речи;
- возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей группы;
- постановку проблемных задач, задач повышенной трудности;
- обязательное использование наглядности;
- постоянную смену методов и приемов, форм их организации;
включение моментов самоконтроля и самооценки;
осуществление непрерывного воспитания;
- экологизация предметно-развивающей среды и различных видов деятельности ребенка в повседневной жизни.

Принцип гуманизации

Принцип интеграции

Принцип регионализации

детей системы знаний о природе:
- осознанное понимание взаимосвязей

в природе , места человека в этом мире, оценка самого себя;
- положительного отношения к труду, трудолюбия
· помогать ребёнку в активном приобретении собственного опыта
· воспитывать:
- чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду;
- заботливое отношение к природе путем целенаправленного практического общения;
- осваивать природу через трудовую деятельность,
· средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства;
· видеть и понимать связи между явлениями;
· эмоционально откликаться и оценивать, что наблюдает.
Задачи решаются в соответствии с ФГОС, возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

Формы работы с детьми:

Экологические занятия.
Проектная деятельность детей.
Экспериментирование.
Опыты.
Экологические экскурсии.
Уроки доброты.
Уроки мышления в природе.
Викторины, конкурсы.
Проблемные ситуации.
Языковые логические задачи.
Экологические выставки, экспозиции.
Неделя экологического творчества.
Экологические праздники, выставки.
Дидактические игры экологического содержания.
Экологические сказки.
Экологическая тропа.
Наблюдения.
Поисково-исследовательская работа.

Цель -организация эффективной системной работы по формированию основ экологической культуры в сознании дошкольников через активную трудовую деятельность, пропагандирующей экологическую значимость и деятельное отношение к природе среди педагогов и родителей.

по расширению экологического сознания детей через трудовую деятельность с

привлечением родителем, распространение полученного опыта среди коллег.

назначение моей педагогической деятельности: формирование умений применять детьми полученные

знания и навыки в жизненных ситуациях, заложить в наших детях основания для развития и воспитания экологической культуры через практическую трудовую деятельность с дошкольного возраста.

Место в структуре образовательного процесса моей профессиональной педагогической деятельности.
Данный процесс касается практически всех направлений развития и образования детей в дошкольном образовании: социально-коммуникативное , познавательное, речевое, художественно-эстетическое, музыкальное, физическое и здоровье, безопасность, социализацию , а также влияет на уровень подготовленности ребенка к обучению к школе. Происходит интеграция (взаимопроникновение и взаимодействия) образовательных областей дошкольного образования, обеспечивающая целостность образовательного процесса. 

работы:
1 этап – Поисково-аналитический (2012- 2013 г.)
2 этап

– Основной этап практический (2013- 2014 г.)

3 этап - Обобщающий (заключительный) (2014 –2014 г.)

Используемые образовательные технологии

Создание экологического пространства группы и на территории ДОУ

Технологии проектной деятельности

ИКТ - технологии

Технология исследовательской деятельности

Личностно-ориентированные технологии

Методы:

Частично-поисковый;
Обследования и наглядности
Мотивационный
Показ воспитателя
Словесный
Эвристический
Практический

работы:
организована эффективная система работы по формированию основ экологической культуры

в сознании дошкольников через активную трудовую деятельность, осознание экологической значимости и деятельного отношения к природе среди педагогов и родителей.

Условия реализации педагогической деятельности:

психолого-педагогические

материально-технические

финансовые

Внутренние

Внешние

социокультурные, региональные

степень его новизны»

педагогического мониторинга:
-наблюдения за детьми;
-совместная деятельность с ними;
-включенность в

процесс;
-беседа.

Диаграмма «Результаты мониторинга уровня знаний по экологии и уровня овладения детьми трудовых навыков»
2012-2013 год (27 детей)

мониторинга уровня знаний по экологии и уровня овладения детьми

трудовых навыков»
2013-2014 год (25 детей)

Диаграмма «Результаты мониторинга уровня знаний по экологии и уровня овладения детьми трудовых навыков» на декабрь 2014 год (26 детей)

носителем экологической культуры»

С.Н.Николаева

Использование современных технологий

Регистрация на сайтах

Обмен и передача опыта среди коллег:
-присутствие других педагогов на мероприятиях:
-открытое занятие,
-викторины, конкурсы
-циклы целевых прогулок
-тематические экскурсии
-заседания «Круглого стола»
-мастер-класс
-выступления на педсоветах

Публикация своих работ в соцсетях

Участие в форумах в области образования

Мультимедийные презентации