Презентация на тему - Применение элементов проектной и исследовательской работы с детьми старшего дошкольного возраста. презентация к уроку по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

государством, школой, дошкольным учреждением и родителями задачу чрезвычайной важности:

добиться того чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» в системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень.

Проблема. Излишнее приобщение к виртуальному миру препятствует развитию творческой личности ребенка, глушит природные задатки и способности логически мыслить.

Новизна заключается в применении метода экспериментирования, творческого подхода познания закономерностей и явлений окружающего мира. Знания, добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными.

детской любознательности. -Развитие у детей познавательных способностей (анализ, синтез,

классификация, сравнение, обобщение). -Развитие мышления, речи – суждений в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, применении в деятельности. - Воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. -Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов. -Создание максимальных условий для развития познавательной активности в процессе экспериментирования.

Цели: - Создание условий для формирования основного целостного мировидения
ребенка старшего дошкольного возраста средствами эксперимента.
- Развитие любознательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать.
- Развитие познавательного интереса детей в процессе эксперимента, установление причинно-следственной зависимости, умения делать выводы.

эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; -формируются основы целостного мировидения у

детей через детское экспериментирование; -обеспечивается обогащенное познавательное и речевое развитие детей, формируются базисные основы личности ребенка; -расширяются перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста; -формируется диалектическое мышление, способность видеть многообразие окружающего мира; -формируются коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.

Формирование основ целостного мировидения детей, а также развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования будет успешно реализовано если:
-более эффективно будет осуществляться сотрудничество педагога и ребенка;
-педагог во взаимоотношениях с детьми будет проявлять больше оптимизма, веры в его силы и поддерживает воспитанника;
-создана соответствующая возрасту и требованиям предметно-развивающая среда.

обучения.
Целостность и системность обучающего процесса.
Взаимодействие трех факторов: детский сад,

семья, общество.

Основные принципы организации детского экспериментирования.

это интересно и детям и взрослым. Ребенок-исследователь с рождения,

но осознанно что-то делает с 5лет, а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги. Важно, чтобы была атмосфера лаборатории. Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.

Успешность эксперимента

пойму.
Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда

слышит, видит и желает сделать все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает прочное место в работе нашего детского сада. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей ,так и для взрослых.

объектов, используемых в эксперименте. - По месту проведения опытов. -

По количеству детей. - По причине их поведения. - По характеру включения в педагогический процесс. - По продолжительности. - По количеству наблюдений за одним и тем же объектом. - По месту в цикле. - По характеру мыслительных операций. - По характеру познавательной деятельности детей. - По способу применения в аудитории.
Элементарность опытов:
-во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям; -во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, формируются элементарные понятия и умозаключения; - в - третьих, они практически безопасны; - в - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и

их приспособленность к окружающей среде.
-неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
-человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

Стимулы к проектной и исследовательской работы

Внешние (новизна, необычность объекта);
- Тайна, сюрприз;
- Мотив помощи;
- Познавательный мотив (почему так);
- Ситуация выбора.

опытов и экспериментов:

Метод наблюдения – относится к наглядным методам

и является одним из основных, ведущих методов дошкольного обучения. В зависимости от характера познавательных задач в практической деятельности мы использовали наблюдения разного вида:
– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;
– за изменением и преобразованием объектов;
Игровой метод который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.
Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.
Словесные методы обучения - Рассказы воспитателя. Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.
Рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно-речевых умений детей.
Беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.
Формы работы с детьми:
– фронтальные;
– групповые;
– индивидуальные.

для постоянной выставки.
2. Место для приборов.
3. Место для выращивания

растений.
4. Место для хранения природного и бросового материалов.
5. Место для проведения опытов.
6. Место для материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)

- приборы-помощники;
- ёмкости;
- природный материал;
- разные виды бумаги;
- красители;
- медицинские материалы;
- технические материалы;
- прочие материалы.

Приборы и оборудование

исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в

себе. У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.