Презентация на тему Приёмы работы с научно-популярными текстами на уроках окружающего мира презентация к уроку

четырёх времён года. В Северном полушарии Земли она продолжается

с момента весеннего рав­ноденствия (20-21 марта) до летнего солнцестояния (21-22 июня). В обиходе весной считаются месяцы март, апрель и май. В Южном полушарии в это время бывает осень.
В средних широтах с началом весны связаны такие явления, как повышение дневных температур, таяние снежного покрова, цветение деревьев и кустарни­ков, прилёт птиц (например, скворцов), ледоход на реках.

Текст № 2
Приступил к работе другой худож­ник - Весна-Красна. Не сразу взялась она за дело. Сперва призадумалась: ка­кую бы ей картину нарисовать?
Вот стоит перед ней лес - хмурый, унылый.
«А дай-ка я раскрашу его по-своему, по-весеннему».
Взяла она тонкие, нежные кисточки. Чуть-чуть тронула зеленью ветки берёз, а на осины и тополя поразвесила длинные розовые и серебряные серёжки.
День за днём всё наряднее пишет свою картину Весна.
На широкой лесной поляне синей краской вывела она большую весеннюю лужу. А вокруг неё рассыпала первые цветы подснежника, медуницы.
Всё рисует день и другой. Вот на склоне оврага кусты черёмухи, их ветки покрыла Весна мохнатыми гроздьями белых цветов. И на лесной опушке тоже белые, будто в снегу, дикие яблоньки, груши...
(По Г. Скребицкому)

описание картин, художественный образ, выделение признаков, самое важное, образные

выражения, вывод.

Определите тему и стиль каж­дого из них, найдите отличия, запол­нив таблицу. Вам помогут слова - подсказки.

скажите, почему первый текст мы называем научно- популярным, а

второй - художе­ственным?

В художественном тексте картины весны образные, они созданы с по­мощью художественных средств: ав­тор изображает весну как живое существо и использует слова, кото­рые помогают нам увидеть художе­ственный образ, а не просто сам факт наступления весны. Кроме того, это произведение вызывает у читателя определённые чувства: весна ему нравится, она очень красива.

В научно-популярный тексте мы выделяем только признаки весны, факты, выявляем самое важ­ное и делаем вывод.

Цель чтения: усвоение связей и основных признаков понятия, явления

(природоведческого содержания), усвоение элементов понятия, формулирова­ние обобщённых выводов, заклю­чение по поводу основной мысли текста.
Тексты научно- популярного стиля сложнее для восприятия, поэтому для эффектив­ной работы требуется определённая предварительная подготовка, цель которой - уточнение и обогащение опыта детей.

текста необходимо логическое мышление;
наглядные схемы;
шрифтовые выделения в тексте;
зарисовки деталей

объекта

(целостное, элементарно-аналитическое восприя­тие и первичное понимание). При этом важно
сосредоточиваться

на том, что читаешь;
«выжимать» самую сущность читаемого;
определять тему текста;
«схватывать» общее содержание («о чём текст», «о чём говорится»).

прочитанного):
установление причинных связей (используются вопросы и выборочное чтение);
поиск ключевых

(опорных) слов, словосочетаний, предложений (внеш­нее описание предмета, факта, дей­ствия);
определение того, какими при­знаками обладает предмет, опи­сываемый в тексте;
нахождение связи предмета с окружающими его другими предме­тами или явлениями;
установление причины событий (Почему это произошло?).

Корректировка работы и осмысление текста в целом.
4. Составление графического,

сло­весного плана, схем (для закрепле­ния и осмысления логической струк­туры текста).
- перевод текста в таблицу, логическую цепочку, кластер, графики и т.д.

схем и плана, чтобы прийти к правильному заключению).
определяют

главную мысль текста - то, ради чего он напи­сан;
устанавливают, как это сдела­но: раскрыл ли текст главное, пока­зав его с разных сторон, подводил ли последовательно к окончательному выводу, поставил ли перед читателем прямой вопрос, давая возможность ответить, опираясь на факты, явле­ния, события.

обсуждение того, что нового открыли для себя дети, зачем

это нужно знать, можно ли использовать где-либо эти факты, т.е. необходимо дать свою оценку факту (выразить своё отноше­ние к нему).
7. Закрепление. Для закрепления используется пересказ (подробный, краткий, выборочный). Он, как и составление плана, является одной из форм работы, необходимой для более глубокого понимания содержания текста, его осмысления и практиче­ского применения информации.

речь, логическое и образное мыш­ление, творческое воображение, вос­питывается активное,

заинтересован­ное отношение к учению.

к коротким и существенным логическим формулам;
отметить центральное по смыслу

понятие;
ас­социировать понятия между собой и образовать таким путём единую логическую цепочку идей

А.А.Леонтьев
Стадия «вызова» - у учащихся ак­тивизируются имеющиеся знания, пробуждается

интерес к теме, опреде­ляются цели изучения предсто­ящего учебного материала.
Этапы работы.
1. Как вы думаете, о чём пойдёт речь в данном тексте? (Детям предла­гается ответить на вопрос, пользуясь лишь заглавием текста.)
2. Чтение текста по частям:
задаю вопросы, когда читаю;
представляю, включая мыслен­ный экран;
думаю, ЧТО в тексте главное.
3. Остановка (осмысление преды­дущего фрагмента и одновременно стадия вызова для следующего):
Как вы полагаете, о чём далее пойдёт речь?
Вы получили новую информа­цию. Как вы теперь думаете, о чём этот текст? Чем он закончится?
Подтвердились ли наши предпо­ложения?
4. Спроси о том, что ты не понял.

вычитаны в тексте.
Наведи порядок. Расположи предложения так, чтобы получился

связный текст.
Подбери заголовки к абзацам (одновременно дети учатся состав­лять план текста).
Прочитай текст. Выбери за­главие из данных или придумай своё.
Закончи текст.
Восстанови текст (необходимо распределить последовательность аб­зацев).
Прочитай заглавие и определи, о чём можно узнать из текста.
Прочитай текст. Пронумеруй вопросы так, чтобы они соответство­вали содержанию.
Объясни название текста.
Прочитай текст и задания к не­му, отметь знаком « + » своё согласие и знаком «-» несоответствие вопроса содержанию текста.
Самостоятельно поставь вопрос к тексту.
Найди в тексте необходимые предложения для объяснение явления.
Восстанови перепутанные логи­ческие цепочки. Спрогнозируй, о чём будет го­вориться в тексте (по заголовку, иллюстрации).
Прочитай вопросы учебника. Определи, какого вопроса не хватает.
 

отношение к текс­ту и фиксирует его с помощью своей

позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысле­ние собственных представлений с учётом вновь приобретённых знаний.
1.Я узнал...; запомнил...; научил­ся...; расскажу дома о.; повторил. .
2.Текст привлёк меня. Показался интересным. Взволновал, заставил задуматься. Навёл меня на размыш­ление. Оказался поучительным.
3.Сочинение синквейнов.
4.Создание кластеров.

текста исполь­зуют следующие упражнения.
1.Назови и подчеркни главные слова-ориентиры.
2.Определи тему

и главную мысль текста.
3. Найди тексты (среди предложенных), у которых
- тема общая, но разные основные мысли;
- темы разные, но основная мысль общая;
- темы разные и основные мысли разные.
4. «Прочти, спроси, ответь» (по­становка друг другу вопросов: кто.? как.? что.? что делает.? какой.?).

информации

самую большую территорию. В нём проживает более 150 народов.

У каждого народа своя культура, язык, свои обычаи, но всех их объединяет любовь к родной стране, к многообразию животного и растительного мира. Управляет государством президент. Столица государства – город Москва.
Это государство Российская Федерация.

национальностей. Самый многочисленный народ – русские, на втором месте

– украинцы, на третьем – татары. Далее следуют немцы.

окно. Снег ложится белый-белый.
(Зима)
Все озеро во льду, Деревья серебрятся, И все

вокруг в снегу, А я пойду кататься.
(Зима)

осторожно, чтобы не повредить корни.
1. Приобрести саженец дерева и

найти место посадки.
3. На дно насыпать холмик из плодородного слоя. На него положить корни дерева.
2. Выкопать яму. Вырытую землю разложить на 2 кучки: верхний слой (плодородный) и нижний слой (менее плодородный).
5. После посадки деревце нужно полить. Вокруг него выкапывают лунку и вливают в неё пару вёдер воды.
6. После посадки нужно вбить рядом с деревцем колышек и подвязать, чтобы его не сломал ветер.

лесных жителей он является источником пищи. Например, белки, лесные

мыши и сойки питаются желудями и даже запасают их на зиму. Но никто из них не может помочь дубу. (Все эти животные являются помощниками дуба, так как помогают ему расселиться в лесу – разносят его семена).

кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство»
А.С. Пушкин.