Презентация на тему Внутренний академический аудит в условиях масштабного перехода на уровневую подготовку в вузах

инженерных кадров – приоритетное направление развития высшей школы
Переход высшей

школы РФ на новые Федеральные государственные образовательные стандарты
Укрепление связей с работодателями – профессиональные стандарты
Уровневая подготовка – неотъемлемый атрибут Европейского образовательного пространства

на второй уровень) – мотивирует активность студентов на первом

уровне (академическая успеваемость, участие в научных исследованиях, внутривузовских конкурсах, выбор работодателя и т. д.).
2. Возможность работы на втором уровне с отобранным контингентом делает реальной подготовку высококлассных специалистов.
3. Увеличенная (почти в два раза в бакалавриате и до 70% в магистратуре) вариативная часть профессиональной подготовки позволяет:
- осуществить реальную (глубокую) целевую подготовку «под заказ»;
- мотивирует стратегических партнеров к совместной (сетевой) реализации целевых программ.

реализации новых профилей в бакалавриате и новых образовательных программ

в магистратуре (по мере готовности) решением Ученого совета вуза (в отличие от традиционной системы для «инженерных» программ с регламентированными специальностями и специализациями).
5. Возможность подготовки специалистов разного уровня, подготовленных к определенным видам и задачам профессиональной деятельности в соответствии с профессиональными компетенциями .
6. Гибкая траектория образовательных программ позволяет оперативно реагировать на быстро изменяющиеся экономические условия.
7. Создание реальной основы для реализации академической мобильности студентов и преподавателей.
8. Более широкая возможность реализации сетевых образовательных программ.

в области техники и технологий

Направления

Фундаментальная
(унифицированная) подготовка
Профили
Профессио-нальная практичес-кая

подготовка

Профессио-нальная теоретичес-кая подготовка

Работодатель

Практики
Междисц. проекты
Выпускные работы
Исследова-тельские и проектные рабочие места для студентов
Профессиональ-ные стандарты

Профессион. подготовка по выбору

Общепрофес-сиональная подготовка

Рынок
труда

Магистерские образовательные программы

Аспирантура

Уровневая вариативная подготовка с участием работодателей

год - программа «Стратегическое партнерство»
2002 год – унификация

учебных планов уровневой подготовки
2005 год – начало реализации программы перехода на уровневую систему с ориентацией на практико-ориентированную подготовку выпускников
2001 -2006 годы - крупные проекты ФЦПРО - многоуровневая подготовка в области техники и технологий, ГОС ВПО на базе компетентностной модели – выполнены в кооперации с 30 вузами страны и приняты к реализации
2007 год – полномасштабный перевод университета на уровневую подготовку с приоритетом магистратуры
2008 год – реструктуризация образовательной деятельности
2009 год – изменение структуры приема в вуз
2010 год – введение в опытную эксплуатацию автоматизированной системы управления учебным процессом, внутренний академический аудит
2011 год – разработка новой экономической модели образовательной деятельности вуза

Этапы реализации уровневой подготовки в СПбГЭТУ

подготовку


институциональные изменения

Инновационные преобразования
Уровне
вая
струк-
тура,
акцент
на
магист-
ратуру
(бакалав-
риат)
Новые
образова-
тельные

техноло-
гии,
включая
ИКТ

Научная
состав-
ляющая
в
обучении

Новая
организа-
ция
учебного
процесса

Развитие
стратеги-
ческого
партнер-
ства

Система
подготовки
и
повышения
квалифи-
кации
кадров

модернизация материально-технической базы

целевая концентрация финансовых средств

унифицированной подготовки бакалавров
Формирование ядра магистерской программы – унифицированная подготовка
Возможность

смены направления, магистерской программы; критерии для возможного изменения направления и магистерской программы
Организация внешнего приема в магистратуру
Обеспечение равного качества обучения при выборе альтернативных дисциплин, тем курсовых проектов, аттестационно-выпускных работ
Организация управляемой самостоятельной работы студентов
Формирование механизмов сетевого взаимодействия с партнерами по реализации образовательных программ

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», стратегическим

решением ректората и решением Учёного Совета университета, с целью подготовки ВУЗа к очередной государственной аккредитационной экспертизе спланирована и реализуется программа внутренних академических аудитов в форме комплексного обследования образовательной и научной деятельности факультетов и кафедр на соответствие установленным государственным требованиям, последующий анализ выявленных несоответствий и проблемных областей деятельности, принятие управленческих решений и их реализация путём проведения необходимых корректирующих действий.
Основные цели:
Подготовка Вуза к очередной государственной аккредитационной экспертизе за счёт улучшения показателей деятельности и обеспечения соответствия достигнутых результатов Федеральным государственным требованиям, критериям государственной аккредитации и лицензионным требованиям.
2. Экспертиза соответствия содержания и качества образования по образовательным программам реализуемым ВУЗом Федеральным ГОС и оценка возможностей обеспечения соответствия установленным требованиям, идентификация областей потенциального улучшения и повышение эффективности и результативности деятельности факультетов и кафедр по реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования.
3. Изучение, анализ и внедрение лучших практик по совершенствованию деятельности проверяемых образовательных и научных структур ВУЗа и самосовершенствования работающих в них сотрудников.

100студентов приведенного контингента
(2.2-2)
Среднегодовой объем финансирования научных исследований (млн.р.)
(2.3-2)
Среднегодовой контингент

по программам проф. переподготовки
(2.2-6)

Среднегодовое
количество монографий (на 100 человек осн. штатн. ППС)
(2.3-4)

Процент учебных дисциплин ООП, обеспеченных УМК
(2.4-1)

Процент аспирантов, защитивших диссертации не позднее чем через год после окончания аспирантуры
(2.2-3)

Процент ППС с учеными степенями и/или званиями
(2.5-1)

Процент в ППС докторов наук, профессоров
(2.5-2)

Число УГС реализуемых основных ОП
(2.1)

Число отраслей наук по специальностям аспирантуры
(2.2-1)

Число отраслей науки, в рамках которых выполняются НИР
(2.3-1)

Среднегодовое число защит диссертаций
(на 100 человек ППС)
(2.5-4)

Процент штатных преподавателей
(2.5-3)

Среднегодовой
объем НИР на единицу НПП
(тыс.р.)
(2.3-3)

приведенного контингента
(2.2-2)
Среднегодовой объем финансирования научных исследований (млн.р.)
(2.3-2)
Среднегодовой контингент по

программам проф. переподготовки
(2.2-6)

Среднегодовое
количество монографий (на 100 человек осн. штатн. ППС)
(2.3-4)

Процент учебных дисциплин ООП, обеспеченных УМК
(2.4-1)

Процент аспирантов, защитивших диссертации не позднее чем через год после окончания аспирантуры
(2.2-3)

Процент ППС с учеными степенями и/или званиями
(2.5-1)

Процент в ППС докторов наук, профессоров
(2.5-2)

Число УГС реализуемых основных ОП
(2.1)

Число отраслей наук по специальностям аспирантуры
(2.2-1)

Число отраслей науки, в рамках которых выполняются НИР
(2.3-1)

Среднегодовое число защит диссертаций
(на 100 человек ППС)
(2.5-4)

Процент штатных преподавателей
(2.5-3)

Среднегодовой
объем НИР на единицу НП
(тыс.р.)
(2.3-3)

приведенного контингента
(2.2-2)
Среднегодовой объем финансирования научных исследований (млн.р.)
(2.3-2)
Среднегодовой контингент по

программам проф. переподготовки
(2.2-6)

Среднегодовое
количество монографий (на 100 человек осн. штатн. ППС)
(2.3-4)

Процент учебных дисциплин ООП, обеспеченных УМК
(2.4-1)

Процент аспирантов, защитивших диссертации не позднее чем через год после окончания аспирантуры
(2.2-3)

Процент ППС с учеными степенями и/или званиями
(2.5-1)

Процент в ППС докторов наук, профессоров
(2.5-2)

Число УГС реализуемых основных ОП
(2.1)

Число отраслей наук по специальностям аспирантуры
(2.2-1)

Число отраслей науки, в рамках которых выполняются НИР
(2.3-1)

Среднегодовое число защит диссертаций
(на 100 человек ППС)
(2.5-4)

Процент штатных преподавателей
(2.5-3)

Среднегодовой
объем НИР на единицу НПП
(тыс.р.)
(2.3-3)

приведенного контингента
(2.2-2)
Среднегодовой объем финансирования научных исследований (млн.р.)
(2.3-2)
Среднегодовой контингент по

программам проф. переподготовки
(2.2-6)

Среднегодовое
количество монографий (на 100 человек осн. штатн. ППС)
(2.3-4)

Процент учебных дисциплин ООП, обеспеченных УМК
(2.4-1)

Процент аспирантов, защитивших диссертации не позднее чем через год после окончания аспирантуры
(2.2-3)

Процент ППС с учеными степенями и/или званиями
(2.5-1)

Процент в ППС докторов наук, профессоров
(2.5-2)

Число УГС реализуемых основных ОП
(2.1)

Число отраслей наук по специальностям аспирантуры
(2.2-1)

Число отраслей науки, в рамках которых выполняются НИР
(2.3-1)

Среднегодовое число защит диссертаций
(на 100 человек ППС)
(2.5-4)

Процент штатных преподавателей
(2.5-3)

Среднегодовой
объем НИР на единицу НПП
(тыс.р.)
(2.3-3)

3

3

охарактеризовать сильные и слабые стороны каждой кафедры, каждого факультета

и университета в целом в преддверии аккредитации
Аудит явился реальным инструментом для оказания поддержки (в том числе и финансовой) ряду кафедр для устранения выявленных несоответствий
В условиях масштабного перехода на уровневую подготовку и новые ФГОСы проведение аудита позволило мобилизовать усилия многих преподавателей и направить их на реальную подготовку к аккредитации