Слайд 2
АКТУАЛЬНОСТЬ
В настоящее время характерным является увеличение количества детей,
имеющих различные нарушения развития. Нарушения зрения занимают в этом
перечне одно из первых мест. Им сопутствуют нарушения психофизического развития, эмоционально-волевой сферы. Растет количество детей, имеющих не просто сопутствующие заболевания, а сложную структуру дефектов.
В нашем дошкольном учреждении функционируют три группы детей с нарушением зрения. Эти группы посещают дети, имеющие различные зрительные патологии и низкую остроту зрения. Так чаще всего самыми распространенными диагнозами являются: амблиопия, косоглазие, гиперметропия, миопия, астигматизм.
Лечебно-восстановительная и коррекционная работа тесно взаимосвязазаны друг с другом и образуют многофункциональную систему. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения является одним из главных направлений, над которыми систематически работают все специалисты нашего детского сада. Дети с нарушением зрения испытывают сложности в восприятии сенсорных свойств предметов ,целостности предметов. Зрительные образы у детей обеднены, часто деформированные и неустойчивые. Воспитанники наших групп с трудом выделяют части предметов, пропорции ,своеобразие строения часто выпускают важные детали, не всегда точно распознают цвет и цветовые оттенки.
Данная разработка раскрывает систему коррекционной работы с детьми с нарушением зрения по данному направлению, показывает её взаимосвязь с образовательной деятельностью, лечебно-восстановительной работой, работой с родителями.
Слайд 3
Развитие зрительного восприятия –это совокупность процессов
построения зрительного образа окружающего мира, это сложная работа ,в
процессе которой осуществляется анализ большого количества раздражителей на глаз. Чем совершеннее зрительное восприятие ,тем разнообразнее ощущения по качеству и силе, а значит тем и точнее они отражают раздражители.(А.В.Запорожец, В.А.Ковшиков).
«Зри
Слайд 4
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Создание оптимальных условий для развития зрительного восприятия
у детей с нарушением зрения в детском дошкольном учреждении.
Слайд 5
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО СВЯЗАНО С РАЗВИТИЕМ ЗРИТЕЛЬНЫХ
ФУНКЦИЙ, ПОЭТОМУ, ТОЛЬКО РАБОТА ПРИ ТЕСНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СПЕЦИАЛИСТОВ, ДАСТ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Слайд 6
ВЗАИМОСВЯЗЬ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Слайд 7
ЛЕЧЕБНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
. Лечебно-восстановительная ставит перед собой следующие задачи:
повышение
остроты зрения:
развитие бинокулярного зрения;
развитие стереоскопического зрения.
Определение остроты зрения и
уточнение зрительного диагноза;
проведение консультаций с тифлопедагогом, воспитателями, родителями .
Слайд 8
ИСПОЛЬЗУЯ РЕКОМЕНДАЦИИ ВРАЧА- ОФТАЛЬМОЛОГА ТИФЛОПЕДАГОГ СОЗДАЕТ ОПТИМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.
Определяет допустимую зрительную нагрузку
во время проведения коррекционных и образовательных занятиях.
Определяет местоположение детей на занятиях.
Проводит зрительные гимнастики индивидуально и с подгруппой в соответствии с зрительными нарушениями
Сопровождает и оказывает помощь детям с тяжелыми нарушениями зрения
во время проведения физкультурных, музыкальных и занятий по плаванию.
Подбирает пособия, демонстрационный, раздаточный материал в соответствии со зрительным диагнозом ребенка.
Слайд 9
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ ТИФЛОПЕДАГОГ ИСПОЛЬЗУЕТ В
СВОЕЙ РАБОТЕ ЗРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ, ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ. (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ,
НАПОЛЬНЫЕ НАСТЕННЫЕ.)
Индивидуальные тренажеры (это всевозможные предметы, палочки с игрушками) дети прослеживают за движением руки с предметом в разных направлениях.
Напольные тренажеры, зрительные метки позволяют фиксировать взгляд во время передвижения на предмете, помогают ребенку правильно найти свое место.
Настенные тренажеры, развивают глазодвигательную и прослеживающую функцию глаз. Тифлопедагог в своей работе может использовать лазерную указку или просто указку.
Слайд 10
ЗРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ, КОТОРЫЕ СОЗДАЮТСЯ И ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ВОСПИТАТЕЛЯМИ И
ТИФЛОПЕДАГОГОМ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ И В СВОБОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Слайд 13
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА.
ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЁНКА ПОЗВОЛЯЕТ ВЫЯВИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ
ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ(СПОСОБНОСТЬ РАЗЛИЧАТЬ И НАЗВАТЬ ЦВЕТ, ФОРМУ И ВЕЛИЧИНУ
ПРЕДМЕТОВ).
Слайд 14
КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ, СПОСОБСТВУЮТ
РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ЦЕЛОСТНОСТИ ОБРАЗОВ ПРЕДМЕТОВ, РАЗВИВАЮТ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЕ ВЫПОЛНЯЮТСЯ
В ТЕЧЕНИИ ДНЯ.
Слайд 15
ПРОВЕДЕНИЕ КОРРЕКЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ, ФОРМИРУЕТ
У
ДЕТЕЙ СЕНСОРНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРЕДМЕТАХ.
Слайд 16
КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ВЫПОЛНЯЮТСЯ В ТЕТРАДЯХ, ДЕТИ РАБОТАЮТ С
ТРАФАРЕТАМИ, ОБВОДЯТ ИЗОБРАЖЕНИЯ , КАК ПО ВНУТРЕННЕМУ, ТАК И
ПО –ВНЕШНЕМУ КОНТУРУ, ОБВОДЯТ ИЗОБРАЖЕНИЯ ЧЕРЕЗ КАЛЬКУ, РАСКРАШИВАЮТ КРУПНЫЕ РИСУНКИ, СОЕДИНЯЮТ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПО ТОЧКАМ. РАБОТЫ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ХРАНЯТСЯ В ПАПКАХ.
Слайд 17
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ НОСЯТ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
ХАРАКТЕР. ДЕТИ
УЧАТСЯ СОСТАВЛЯТЬ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ, УПРАЖНЯЮТСЯ В
НАЗЫВАНИИ ЦВЕТА, ФОРМЫ, ВЕЛИЧИНЫ ПРЕДМЕТОВ, УПРАЖНЯЮТСЯ В НАЗЫВАНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР.
Слайд 18
РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОВОДИТСЯ И В
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕМ КАБИНЕТЕ
Слайд 19
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ.
Слайд 20
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПРЕДСТАВЛЕНА РАЗНООБРАЗНЫМИ МЕТОДИЧЕСКИМИ ПОСОБИЯМИ: ДИДАКТИЧЕСКИМИ ИГРАМИ,
ДИДАКТИЧЕСКИМИ ИГРУШКАМИ, ТРЕНАЖЕРАМИ, ДЕМОНСТРАЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ. РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ, МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ.
