Презентация на тему Системно-деятельностный подход-методологическая основа ФГОС

я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю

– я усваиваю”,

т. е. скажи мне, я забуду;
покажи мне и я запомню;
дай мне действовать самому, и я научусь.

обучении?

Это метод обучения, при котором ребенок не получает знания

в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности.
По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. “Научиться плавать можно только в воде, а научить действовать только в процессе деятельности”.

её нужно построить каждому человеку, вступающему в этот сложный

и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение давать адекватную самооценку, быть ответственным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. 
И задача каждого учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, научить учиться, чтобы ребенку хотелось учиться.

являются слова:
-искать,
-думать,
-сотрудничать,
-приниматься за дело,
-адаптироваться.

ДУМАТЬ –
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, критически

относиться к тому или иному высказыванию, предложению, уметь противостоять неуверенности и сложности, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а так же с окружающей средой, оценивать произведения искусства и литературы;

разногласия и конфликты, договариваться, разрабатывать и выполнять взятые на

себя обязанности;
4.ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО –
включаться в работу, нести ответственность, войти в группу или коллектив и внести свой вклад, доказать солидарность, организовывать свою работу, пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;
5. АДАПТИРОВАТЬСЯ –
использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения.

на уроках, к ним относятся:

- игра, (различные виды игр);
-

проблемная ситуация;
- обучение через деятельность;
- групповая и парная работа;
- «оценочная» деятельность учащихся (результат).
-проектная и исследовательская деятельность  и т. д

дидактичеких принципов:
1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая

знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с

учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него

уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7)

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

основе решения учебной задачи (проблемы) с помощью преобразования способов

действий, конструирования новых, помимо предложенных учителем.
Очевидно, что переход на новые образовательные стандарты предполагает совершенствование урока.  

С помощью каких технологий реализовать деятельностный подход на уроке? 

как:
Информационные и коммуникативные технологии.
Технология, основанная на создании учебной

ситуации.
Технология, основанная на реализации проектной деятельности.
Технология, основанная уровневой дифференциации.
Технология деятельностного метода.

знания в готовом виде,
а добывает их сам в

процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

миру всё чаще не укладывается в привычную схему
«знаю

- не знаю», «умею - не умею»
и сменяется параметрами
 «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».
Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность – в этом функция учителя.