Презентация на тему Работа с подростками девиантного поведения

стране количество проблем в подростковой среде неуклонно растет;

рост нервно-психических

заболеваний и функциональных расстройств среди детей и подростков;

видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных

норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп.

То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным.

Что такое
«девиантное поведение»?

В обычном понимании - это «трудный ребенок», «трудный подросток»

наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или

самой личности, а также сопровождающееся ее социально-психологической дезадаптацией.

Отклоняющееся (девиантное) поведение существует на ряду с такими явлениями как психические заболевания, патологические состояния, неврозы, психосоматические расстройства и т.п.

Змановская Е.В.

Отклоняющееся поведение выражает социально-психологический статус личности на оси
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ –
ДЕЗАДАПТАЦИЯ –
ИЗОЛЯЦИЯ»

понятием «ДЕЗАДАПТАЦИЯ»

неуспеваемость;
нарушения взаимоотношений со сверстниками;
эмоциональные нарушения;

поведенческие отклонения (прогулы, дисциплинарные нарушения, гиперактивное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь);
употребление психоактивных веществ (летучие растворители, алкоголь, наркотические вещества);
бродяжничество, совершение преступлений, сексуальные девиации;
зависимость от компьютерных игр, различных сект

отклоняющееся от психического здоровья (пограничное состояние, психопатии, неврозы, невротические

расстройства и т.п. )

саморазрушающее (деструктивное) поведение

антисоциальное поведение

делинквентное
(противоправное)
уход из семьи, прогулы в школе, мелкое хулиганство

криминальное (преступное)
воровство, грабеж, угон транспортного средства, нанесение ущерба

суицидальное

ущерб социальному статусу
(сексуальная распущенность)

аддиктивное (зависимое)
курение, алкоголь, наркотики

поражение головного мозга вследствие патологии беременности и родов, родовых травм,

черепно-мозговых травм; патология нервной системы; соматическая ослабленность; наследственная отягощенность психическими и наркологическими заболеваниями; нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы; психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды…)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ (особенности темперамента, акцентуации характера, отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка)

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ (взаимодействие ребенка в социуме, в семье, в школе, в клубе, дезадаптация (возникновение затруднений в изучении одного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к школе; нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий; полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками; криминализации среды свободного времяпрепровождения)

или криминальное поведение близких членов семьи, психические заболевания родителей,

жестокое обращение, насилие в семье, в том числе сексуальное, оскорбления, пренебрежительное отношение, безнадзорность, отсутствие чувства защищенности и семейной принадлежности, дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, конфликтный стиль воспитательных влияний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раздельного проживания детей и родителей)

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ (социальное неравенство, расслоение общества на богатых и бедных; обнищание значительной массы населения, безработицу, инфляцию и, как следствие, социальную напряженность)

МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ (низкий морально-нравственный уровень современного общества, разрушение ценностей, падения нравов, в нейтральном отношении общества к проявлениям девиантного поведения

движении)
демонстративное поведение (намеренное и осознанное нарушение принятых норм

и правил поведения)
протестное поведение (упрямство, негативизм, строптивость)
агрессивное поведение (вербальная, физическая агрессия)
инфантильное поведение (сохранение в поведении ребенка черт, присущих более раннему возрасту)
конформное поведение (полностью подчинено внешним условиям – требованиям других людей)
симптоматическое поведение ( закодированное сообщение, своеобразный сигнал тревоги со стороны ребенка, например – у ребенка поднимается температура именно в день контрольной, выступления на сцене…)

Принятие подростка таким, какой он есть (внутренняя готовность к

возможным негативным особенностям подросткового возраста)
Наличие у педагога коммуникативной толерантности (терпения, умение не обозлиться на подростков, несмотря на их негативизм, скепсис, дерзость и пр.).
Оптимистический взгляд на подростка: вера в его наилучшие качества, в наступление положительных эффектов сотрудничества, в позитивные перемены в поведении, судьбе. Педагогу запрещено унижать личность подростка, навешивать ему «ярлыки».
Стремление педагога помочь подростку осознать, что он не безразличен, что его поступки и личностные свойства замечают, что ему готовы оказать помощь и поддержку.
Готовность педагога относится к подростку не менее уважительно, чем к себе: в этом случае подросток убеждается, что в нем видят личность, достойную признания и уважения, что ему помогают самоутверждаться, проявлять свою самостоятельность, взгляды, мнения.
Доброжелательность и чистосердечность.
Понимание сложности воспитательной задачи при взаимодействии с подростками.
Важно научиться различать: желание привлечь внимание, желание показать свою власть или отомстить за обиду (реальную или вымышленную), желание избежать неудач. При этом поведение подростка может быть плохим, но не девиантным (постоянное аморальное, противоправное, преступное поведение)

отвлечь, дать задание, поручение;
сохранять спокойствие, не повышать голос,

не критиковать;
не пытаться подавлять гнев, не использовать оскорбительные, эмоциональные, оценочные выражения. Давление увеличивает сопротивление. Лучше разобраться в чем причина;
показать, что вы понимаете ребенка;
если гнев ребенка силен, то нужно попросить его выйти в другую комнату и успокоится самостоятельно, после чего продолжить разговор;
лучше, чтобы при разговоре не было публики, свидетелей, которые будут только отвлекать и побуждать к противостоянию;
ни в коем случае не осуждать ребенка в целом, только его поступок;
объясните, что агрессивное поведение вредно и неэффективно как для окружающих его людей, так и для самого подростка. Расскажите, как лучше было бы поступить в сложившейся ситуации.

станьте активным слушателем, постарайтесь понять чувства и переживания подростка

помощь подростку в организации себя, своего психического состояния;
на

установление нормальных отношений в семье, школе, обществе, создание условий для самореализации.

Социально-педагогическая работа с детьми разного девиантного поведения заключается в:
воспитания у детей и подростков чувства собственного достоинства, опираясь на положительные качества характера;
предотвращения или устранения различных отклонений в поведении;
установлении контакта.

(профилактика зависимого поведения, формирование установок на ЗОЖ)

социально-профилактическая работа

(информирование). Воздействие на когнитивные (познавательные) процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений. Для этого широко используется информация, подтвержденная статистическими данными, например о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность, при этом перечисляются негативные последствия употребления наркотиков или описываются драматические судьбы девиантов, их личностная деградация (лекции, беседы, видеоролики, кинофильмы…)

обучение социально-важным навыкам (групповые занятия, направленные на формирование жизненных навыков, развитие позитивных ценностей, повышение самооценки, повышение коммуникативных навыков, формирование умения говорить «нет», отстаивать свои позиции, обучение навыкам самоконтроля, ответственного поведения и т.п.)

организация деятельности, альтернативной девиантному поведению

активизация личностных ресурсов (занятия спортом, творчеством и т.п.)
минимизация негативных последствий девиантного поведения (в случае уже сформированного отклоняющегося поведения, направлена на профилактику рецидивов и негативных последствий )

культуры общения, обучение приемлемым, конструктивным формам поведения в различных

ситуациях, особенно в конфликтных;
формирование самоконтроля, способности владеть собой в сложных ситуациях;
развитие эмпатии, умения понимать свои чувства и чувства других;
обучение безопасным способам выражения агрессии.

Ребенок с девиантным поведением - это прежде всего человек, которому нужно помочь, предварительно изучив его возможности и достоинства.

поведением