Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему по теме Особенности адаптационного периода 10 классов. Из опыта работы

Содержание

Изменение социального окруженияИзменениесистемы деятельностиСитуация новизныТревожностьЭмоциональный дискомфортШкольная дезадаптацияНовый состав класса ,учителейНовая учебная ситуация новой ступени образованияНеопределенность представлений о требованиях учителей об особенностях и условиях обучения о номах и правилах поведения в коллективе классаРебенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным,быстро
АДАПТАЦИЯ  ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ.Из опыта работы педагога-психолога МОУ «СОШ №11 с углубленным Изменение социального окруженияИзменениесистемы деятельностиСитуация новизныТревожностьЭмоциональный дискомфортШкольная дезадаптацияНовый состав класса ,учителейНовая учебная ситуация Проблемы в 10 классе  проблема – ярко выраженное желание отдохнуть после Психологические трудности юношеского возрастаПсифизиологические трудности:Незавершенность физического развитияСиндром дисморфобии ( физическая непривлекательность)Неустойчивость эмоциональной На межличностном и личностном уровнях трудности:Проблема самосознанияПроблема личностного ростаНеадекватный уровень притязанийНесформированность потребностейНизкая Задачи в работе педагога-психолога с десятиклассниками:  принятие позиции ученик-старшеклассник;  принятие новичков в Психологический инструментарий представлен следующими методиками:  1.Методика « Шкала тревожности», разработанная по Результаты диагностики Тревожность ( 2016-2017гг) 10 классы ( 78 ч) Ученикам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности, необходимо смещать акцент Диагностика мотивации обученияПрестижность учебы в классе-1.07Престижность учебы в семье-2,5Познавательный мотив-1,6Мотив достижения-1.4Мотив социального Тест Сишора. Анкета «Я и смысл жизни» Продолжи, пожалуйста, следующие предложения:Хорошая жизнь это…69%- счастливая Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода в классном коллективе.1этап – Знакомство друг с другом2 Рекомендации классному руководителю:контролировать успеваемость и посещаемость;способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у обучающихся: Рекомендации родителям: относиться к детям соответственно их возрасту;способствовать формированию у старшеклассника Рекомендации педагогамважно увидеть, насколько значима для подростка проблема приобретения статуса среди сверстников,
Слайды презентации

Слайд 2







Изменение социального окружения

Изменение
системы деятельности

Ситуация новизны
Тревожность
Эмоциональный дискомфорт

Школьная дезадаптация




Новый состав

Изменение социального окруженияИзменениесистемы деятельностиСитуация новизныТревожностьЭмоциональный дискомфортШкольная дезадаптацияНовый состав класса ,учителейНовая учебная

класса ,учителей
Новая учебная ситуация новой ступени образования
Неопределенность представлений о

требованиях учителей об особенностях и условиях обучения о номах и правилах поведения в коллективе класса

Ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным,
быстро утомляется, не хочет идти в школу


Слайд 3 1.Усталый утомленный вид подростка 2.Нежелание подростка делиться своими впечатлениями

о проведенном дне в школе 3.Стремление отвлечь взрослого от школьных

событий, переключить внимание на другие темы 4.Нежелание делать домашние задания 5.Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников 6.Жалобы на события ,связанные со школой 7.Проблемы со сном. 8. Трудности с пробуждением, вялость. 9.Постоянные жалобы на плохое самочувствие

Признаки дезадаптации:


Слайд 4 Проблемы в 10 классе
проблема – ярко выраженное

Проблемы в 10 классе проблема – ярко выраженное желание отдохнуть после

желание отдохнуть после напряжённого девятого класса и перед выпускным

одиннадцатым
классом;

старшеклассники делают профессиональный выбор не всегда осознанно и зачастую принимают решение о предпочитаемой области будущей трудовой деятельности под влиянием момента (дифференцируют предметы на «полезные» и «ненужные», что вызывает игнорирование последних).
Чрезмерная акцентуация на объеме приобретаемых знаний, а не на способе их получения может привести к тому, что после поступления в вуз для ребенка это и станет главной трудностью.
Правильный выбор направления
обучения соответствующий
психофизиологическим и личностным
особенностям, интересам и склонностям
учащегося




Слайд 5 Психологические трудности юношеского возраста
Псифизиологические
трудности:
Незавершенность физического развития
Синдром дисморфобии

Психологические трудности юношеского возрастаПсифизиологические трудности:Незавершенность физического развитияСиндром дисморфобии ( физическая непривлекательность)Неустойчивость

( физическая непривлекательность)
Неустойчивость эмоциональной сферы
Высокий уровень личностной тревожности


Психологические

трудности:
Задержка развития теоретического мышления
Нереалистичность мышления
Несформированность волевой сферы

Слайд 6 На межличностном и личностном уровнях трудности:
Проблема самосознания
Проблема личностного

На межличностном и личностном уровнях трудности:Проблема самосознанияПроблема личностного ростаНеадекватный уровень притязанийНесформированность

роста
Неадекватный уровень притязаний
Несформированность потребностей
Низкая социальная активность при стремлении к

социальному одобрению

Слайд 7 Задачи в работе педагога-психолога с десятиклассниками:

 принятие позиции

Задачи в работе педагога-психолога с десятиклассниками:  принятие позиции ученик-старшеклассник;  принятие новичков

ученик-старшеклассник;
 принятие новичков в коллектив;
 поиск личностного смысла и

мотивации учения;
 узнавание специфики мира юноши и мира девушки;
 организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.


Слайд 8 Психологический инструментарий представлен следующими методиками:
1.Методика « Шкала

Психологический инструментарий представлен следующими методиками: 1.Методика « Шкала тревожности», разработанная по

тревожности», разработанная по принципу « Шкалы социально - ситуативной

тревоги» Кондаша. Эта методика характеризует тревожность учащихся с трех направлений: школьной, самооценочной и межличностной.
2. Методика изучения мотивации обучения в старших классах.
3.Индекса групповой сплоченности Сишора
4. методики, изучающие профессиональные склонности учащихся.


Слайд 9 Результаты диагностики

Результаты диагностики

Слайд 10 Тревожность ( 2016-2017гг) 10 классы ( 78

Тревожность ( 2016-2017гг) 10 классы ( 78 ч)

Слайд 11 Ученикам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство

Ученикам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности, необходимо смещать

уверенности, необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой

постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование к подзадачам.






Для низкотревожных , напротив требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.
 

Слайд 12 Диагностика мотивации обучения
Престижность учебы в классе-1.07
Престижность учебы в

Диагностика мотивации обученияПрестижность учебы в классе-1.07Престижность учебы в семье-2,5Познавательный мотив-1,6Мотив достижения-1.4Мотив

семье-2,5
Познавательный мотив-1,6
Мотив достижения-1.4
Мотив социального одобрения-2,1
Боязнь наказания-1,2
Осознание социальной необходимости-2,8
Мотив общения-2,6
Внеучебная

школьная мотивация-0,9.
Мотив самореализации-1,7
Влияние одноклассников-1,9
Влияние семьи-1,5
Влияние школы-1,7


Слайд 13 Тест Сишора.

Тест Сишора.

Слайд 14 Анкета «Я и смысл жизни» Продолжи, пожалуйста, следующие предложения:
Хорошая

Анкета «Я и смысл жизни» Продолжи, пожалуйста, следующие предложения:Хорошая жизнь это…69%-

жизнь это…
69%- счастливая семейная жизнь
42%- успешное профессиональное
самоопределение
41%- когда есть

деньги и связи
27%- активная, спокойная, наполненная положительными эмоциями
26%- все хорошо, все здоровы и счастливы
24%- Когда в жизни всего добился сам ,достижение целей и желаний
21%-есть все необходимое для жизни
Счастливый человек-это тот, кто…
37%-хорошая семья ( рад находится со своей семьей)
34%-доволен своей жизнью
27%-счастлив и в ни в чем не нуждается
12%-имеет детей

Больше всего ценю в людях-
70%- искренность и честность
60% -доброту
25%- преданность
20%-ум
15%- отзывчивость
15%- умение понимать
Смысл моей жизни эаключается в том, что …
75%- создать семью
31%-добиться успехов
28%-быть счастливым
26%-быть полезным другим людям
19%-быть материально обеспеченным.
Где ты можешь в наибольшей мере проявить себя и свои способности ?
86%--школа
28%-дома
27%-на сцене ,в театральной студии
19%-общение
12%-спорт





Слайд 15 Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода в классном коллективе.
1этап –

Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода в классном коллективе.1этап – Знакомство друг с

Знакомство друг с другом
2 этап-актуализация мотивации обучения в средней

школе и проявление ожиданий на предстоящий период учебы.
3 этап- (фактически его можно назвать этапом самоопределения) связана с полоролевым взаимодействием с характерным для этого возраста интересом к противоположному полу и более персонифицированным усвоением половой роли юноши или девушки.
4 этап-посвящен решению задач на групповое взаимодействие, на поиск вариантов сотрудничества класса с целью достижения определенного результата.

Слайд 16 Рекомендации классному руководителю:
контролировать успеваемость и посещаемость;
способствовать повышению уровня

Рекомендации классному руководителю:контролировать успеваемость и посещаемость;способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у

эмоционального комфорта у обучающихся: проводить беседы, привлекать к групповым

творческим занятиям, исследовательской деятельности;
обращать внимание на структуру мотивов обучения;
способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных перспектив;
способствовать проведению классных и школьных мероприятий совместно с родителями и детьми;
способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;
организовывать совместную работу родителей с педагогом- психологом по проблема адаптации ребенка;
оказывать поддержку обучающимся, которые претендуют на аттестат особого образца, медаль.


Слайд 17 Рекомендации родителям:
относиться к детям соответственно их возрасту;
способствовать формированию

Рекомендации родителям: относиться к детям соответственно их возрасту;способствовать формированию у

у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении

жизненных целей;
оказывать поддержку при формировании у старшеклассника качественного изменения самосознания; системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего целостного образа;
способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;
не следует умолять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им свойственно переоценивание значимости внутренних психологических проблем, попробуйте помочь, но не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает»;
сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим подростком.


  • Имя файла: prezentatsiya-po-teme-osobennosti-adaptatsionnogo-perioda-10-klassov-iz-opyta-raboty.pptx
  • Количество просмотров: 81
  • Количество скачиваний: 0