Презентация на тему по теме Особенности адаптационного периода 10 классов. Из опыта работы

класса ,учителей
Новая учебная ситуация новой ступени образования
Неопределенность представлений о

требованиях учителей об особенностях и условиях обучения о номах и правилах поведения в коллективе класса

Ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным,
быстро утомляется, не хочет идти в школу

о проведенном дне в школе 3.Стремление отвлечь взрослого от школьных

событий, переключить внимание на другие темы 4.Нежелание делать домашние задания 5.Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников 6.Жалобы на события ,связанные со школой 7.Проблемы со сном. 8. Трудности с пробуждением, вялость. 9.Постоянные жалобы на плохое самочувствие

Признаки дезадаптации:

желание отдохнуть после напряжённого девятого класса и перед выпускным

одиннадцатым
классом;

старшеклассники делают профессиональный выбор не всегда осознанно и зачастую принимают решение о предпочитаемой области будущей трудовой деятельности под влиянием момента (дифференцируют предметы на «полезные» и «ненужные», что вызывает игнорирование последних).
Чрезмерная акцентуация на объеме приобретаемых знаний, а не на способе их получения может привести к тому, что после поступления в вуз для ребенка это и станет главной трудностью.
Правильный выбор направления
обучения соответствующий
психофизиологическим и личностным
особенностям, интересам и склонностям
учащегося

( физическая непривлекательность)
Неустойчивость эмоциональной сферы
Высокий уровень личностной тревожности


Психологические

трудности:
Задержка развития теоретического мышления
Нереалистичность мышления
Несформированность волевой сферы

роста
Неадекватный уровень притязаний
Несформированность потребностей
Низкая социальная активность при стремлении к

социальному одобрению

ученик-старшеклассник;
 принятие новичков в коллектив;
 поиск личностного смысла и

мотивации учения;
 узнавание специфики мира юноши и мира девушки;
 организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

тревожности», разработанная по принципу « Шкалы социально - ситуативной

тревоги» Кондаша. Эта методика характеризует тревожность учащихся с трех направлений: школьной, самооценочной и межличностной.
2. Методика изучения мотивации обучения в старших классах.
3.Индекса групповой сплоченности Сишора
4. методики, изучающие профессиональные склонности учащихся.

уверенности, необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой

постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование к подзадачам.






Для низкотревожных , напротив требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.
 

семье-2,5
Познавательный мотив-1,6
Мотив достижения-1.4
Мотив социального одобрения-2,1
Боязнь наказания-1,2
Осознание социальной необходимости-2,8
Мотив общения-2,6
Внеучебная

школьная мотивация-0,9.
Мотив самореализации-1,7
Влияние одноклассников-1,9
Влияние семьи-1,5
Влияние школы-1,7

жизнь это…
69%- счастливая семейная жизнь
42%- успешное профессиональное
самоопределение
41%- когда есть

деньги и связи
27%- активная, спокойная, наполненная положительными эмоциями
26%- все хорошо, все здоровы и счастливы
24%- Когда в жизни всего добился сам ,достижение целей и желаний
21%-есть все необходимое для жизни
Счастливый человек-это тот, кто…
37%-хорошая семья ( рад находится со своей семьей)
34%-доволен своей жизнью
27%-счастлив и в ни в чем не нуждается
12%-имеет детей

Больше всего ценю в людях-
70%- искренность и честность
60% -доброту
25%- преданность
20%-ум
15%- отзывчивость
15%- умение понимать
Смысл моей жизни эаключается в том, что …
75%- создать семью
31%-добиться успехов
28%-быть счастливым
26%-быть полезным другим людям
19%-быть материально обеспеченным.
Где ты можешь в наибольшей мере проявить себя и свои способности ?
86%--школа
28%-дома
27%-на сцене ,в театральной студии
19%-общение
12%-спорт

Знакомство друг с другом
2 этап-актуализация мотивации обучения в средней

школе и проявление ожиданий на предстоящий период учебы.
3 этап- (фактически его можно назвать этапом самоопределения) связана с полоролевым взаимодействием с характерным для этого возраста интересом к противоположному полу и более персонифицированным усвоением половой роли юноши или девушки.
4 этап-посвящен решению задач на групповое взаимодействие, на поиск вариантов сотрудничества класса с целью достижения определенного результата.

эмоционального комфорта у обучающихся: проводить беседы, привлекать к групповым

творческим занятиям, исследовательской деятельности;
обращать внимание на структуру мотивов обучения;
способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных перспектив;
способствовать проведению классных и школьных мероприятий совместно с родителями и детьми;
способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;
организовывать совместную работу родителей с педагогом- психологом по проблема адаптации ребенка;
оказывать поддержку обучающимся, которые претендуют на аттестат особого образца, медаль.

у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении

жизненных целей;
оказывать поддержку при формировании у старшеклассника качественного изменения самосознания; системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего целостного образа;
способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;
не следует умолять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им свойственно переоценивание значимости внутренних психологических проблем, попробуйте помочь, но не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает»;
сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим подростком.