Презентация на тему Презетнация Демократическая система обучения по способностям как эффективная среда формирования функциональной грамотности школьников

каждого ребенка
Каждая наша мысль, каждое наше движение и

переживание является стремлением к созданию новой действительности,
порывом вперед
к чему-то новому
и интересному…..

качества, которые помогут ему быть успешным в современной жизни.

Работа педагога обеспечит формирование этих качеств.

ГОСО характеризуют функциональную грамотность и метапредметные образовательные результаты, как новое обобщенное качество по сравнению с чисто предметными знаниями и умениями, поэтому и достижения этих результатов можно ожидать лишь при использовании инновационных подходов в преподавании.

о необходимости обучения по индивидуальным образовательным программам. Особенно это

стало популярно при введении курсов, профильного и предпрофильного обучения в школах. В связи с этим встает вопрос: что такое индивидуальная образовательная программа? Как составить эту программу? Как организовать процесс обучения по индивидуальным программам?
Проблема индивидуальности - одна из центральных в организации учебной деятельности в школе. Развитие способностей является ведущей характеристикой в формировании результата учебной деятельности, которая реализуется через способности. Практически не бывает неспособных людей, но каждый способен по-своему. Именно эту качественную индивидуальность необходимо учитывать в учебном процессе, потому что именно ею во многом определяются интерес, успехи ученика, выбор учебных предметов и своеобразие индивидуальной образовательной траектории.

Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.)
Индивидуальная образовательная

траектория - (Г.А. Бордовский, С.А. Вдовина, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Н.Н. Суртаева, И.С. Якиманская и др.),
Категория деятельности-С.Я. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Ф.В Басин, П.Я. ,Гальперин…
Виды деятельности-Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Батищев, В.С. Семенов, Я.А. Пономарев …
В. К. Дьяченко и М.А. Мкртчян разработали новые подходы к построению новой образовательной практики.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,

обучения по способностям, позволяющая адаптировать индивидуальные образовательные учебные и

социально-ориентированные программы в практику УВП, то повысится уровень учебной мотивации школьников, так как будут создаваться педагогические условия для реализации личностных потребностей, жизненному самоопределению , что позволит формировать функциональную грамотность школьников.

творчеству
Ориентация на способности
Личность
Режим общеобразовательной школы
Индивидуальные возможности усвоения и потребности

внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в

ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями

структуры жизнедеятельности учащихся общеобразовательной школы, находящихся на этапе завершения

школьного образования и начала самостоятельного существования.
Принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимания того, что обучение - это совместная деятельность (учителя и учащихся ) основана на началах сотрудничества и взаимопонимания. Учебные действия, умственные и практические операции, сознательная и целенаправленная регуляция собственного поведения и учения, формирование индивидуального стиля собственной деятельности, функциональная грамотность- являются главными продуктами учебно-воспитательного процесса.

 

личностных ресурсах обучающихся
Личностные результаты
– фактор
развития
мотивационных

личностных ресурсов;

Метапредметные
результаты
- фактор развития инструментальных
ресурсов

Предметные
результаты -
Фактор развития
когнитивных ресурсов.

организованном рефлексивном процессе, направленном на обнаружение образовательных потребностей. Образовательные

программы можно понимать как представления ученика о его предстоящей деятельности, конкретизированные по содержанию, средствам, способам деятельности (в том числе о совместных действиях с другими людьми) по решению некоторых образовательных задач. Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации

грамотность
Уровень социализации

Мобильность учебной и познавательной деятельности

ответственность
Самостоятельность суждений
Позитивная оценка предыдущего опыта
Позитивная Я-концепция, связанная с адекватной

самооценкой