Презентация на тему Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения

эффективность коррекционных упражнений на уроках чтения, направленных на развитие

внимания младших школьников с нарушением интеллекта.

на уроках чтения

внимания при умственной отсталости.
2. Выявить особенности внимания младших

школьников с нарушением интеллекта.
3. Разработать систему коррекционно - развивающих упражнений для коррекции внимания при умственной отсталости на уроках чтения.
4. Изучить влияние уроков чтения на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта.
5. Разработать рекомендации для педагогов по развитию внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения и коррекции его недостатков.

школьников будет происходить успешно, если будет организовано систематическое использование

упражнений на развитие внимания на уроках чтения, а также упражнения будут отобраны адекватно возрасту детей.

деятельности на каком-либо объекте восприятия (А.В. Петровский).
это направленность

психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной активности (Рубинштейн С.Я )
это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека (Н.Ф.Добрынин)

деятельности воздействий и торможение других, несущественных, побочных, конкурирующих воздействий;
удержание

данной деятельности до тех пор, пока не завершится познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель;
регуляция и контроль протекания деятельности.

внимание

произвольное - активное, волевое, сознательно регулируемое сосредоточение на

объекте

послепроизвольное - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес

Распределение внимания

Переключение внимания

- мы берем в свои руки ключ к образованию

и к формированию личности и характера»

отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной сферы,

возникающее вследствие органического поражения коры головного мозга (Выготский Л.С.)
Младшие школьники с умственной отсталостью имеют малый объем, низкую устойчивость и концентрацию внимания. Функции распределения и переключения внимания ослаблены.

система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление

недостатков развития аномальных детей, сориентированных не только на исправление отдельных нарушений, но и на формирование личности данной категории детей
Главным принципом обучения чтению является принцип коррекционной направленности

по методике №1 «Отыскивание чисел (таблицы Шульте)» (констатирующий эксперимент)
Уровень

объема внимания
Очень высокий уровень- 0 учащихся
Высокий уровень – 0 учащихся
Средний уровень – 3 учащихся
Низкий уровень – 6 учащихся
Очень низкий уровень – 3 учащихся

по методике №2 « Запомни и расставь точки»
Объем развития

внимания
Очень высокий уровень- 0 учащихся
Высокий уровень – 0 учащихся
Средний уровень – 8 учащихся
Низкий уровень – 2 учащихся
Очень низкий уровень – 2 учащихся

нарушением интеллекта (объем внимания)


Р

на уроках чтения
1. Упражнения на развитие концентрации внимания.

2.

Упражнения на увеличение объема внимания и кратковременной памяти.

3. Упражнения на тренировку распределения внимания.

4. Упражнения на развитие навыка переключения внимания.

легкой степенью умственной отсталости в ходе опытно – экспериментальной

работы (по двум методикам)

Объем внимания
Высокий уровень – 1 учащийся
Выше среднего – 1 учащийся
Средний уровень – 4 учащихся
Ниже среднего – 3 учащихся
Низкий уровень – 3 учащихся
Очень низкий – 0 учащихся

умственной отсталости (контрольный срез)

интеллекта в результате экспериментальной работы

улучшилась в результате:
использования специальных коррекционно – развивающих

упражнений

осуществления целенаправленной работы с родителями

при поэтапном построении работы

Все это доказывает правомерность выдвинутой гипотезы.