Презентация на тему к семинару директоров Реализация основных направлений концепции математического образования

РФ утвердило Концепцию развития математического образования в Российской Федерации. 

первую очередь. Это проблемы развития математического образования. Их можно

объединить в следующие основные группы.
Проблемы мотивационного характера заключаются в низкой учебной мотивации школьников и связаны с общественной недооценкой значимости математического образования, перегруженностью образовательных программ общего образования, с отсутствием учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся и действительному уровню их подготовки.

и становится оторванным от жизни. Потребности будущих специалистов в

математических знаниях и методах учитываются недостаточно. Фактическое отсутствие различий в учебных программах, оценочных и методических материалах, в требованиях промежуточной и государственной итоговой аттестации для разных групп учащихся приводит к низкой эффективности учебного процесса, подмене обучения "натаскиванием" на экзамен .

качественно преподавать математику, учитывая, развивая и формируя учебные и

жизненные интересы различных групп обучающихся. Сложившаяся система подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников не отвечает современным нуждам. Система дополнительного профессионального образования преподавателей недостаточно эффективна и зачастую просто формальна в части совершенствования математического образования.

лидирующее положение в мире.

всех уровнях (с обеспечением их преемственности);

обеспечение отсутствия пробелов в

базовых знаниях для каждого обучающегося;

обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования;

повышение качества работы преподавателей математики;

поддержка лидеров математического образования;

обеспечение обучающимся, имеющим высокую мотивацию и проявляющим выдающиеся математические способности, всех условий для развития и применения этих способностей;

популяризация математических знаний и математического образования.

способностей к:

-логическому мышлению, коммуникации и взаимодействию
на широком математическом

материале (от геометрии до программирования);
-реальной математике: математическому моделированию (построению модели и интерпретации результатов), применению математики, в том числе, с использованием ИКТ;
-поиску решений новых задач, формированию внутренних представлений и моделей для математических объектов, преодолению интеллектуальных препятствий.

математике являются:
 педагогические кадры с высоким профессиональным уровнем;
 условия для профессионального

роста учителей (эффективная система повышения квалификации);
• методическое и дидактическое обеспечение процесса обучения;
• внедрение новых информационных технологий в образовательную деятельность.

внеурочная деятельность, конкурсные мероприятия для одарённых детей, направленные на

развитие математической грамотности и математической культуры, развитие системы олимпиад, командные образовательные турниры, открытые уроки, «предметные» недели по математике,
Диагностическая работа: систематическая подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ, проведение контрольных диагностических работ, мониторинговые исследования по математике среди учащихся 1-4 классов.
Внеклассные мероприятия по классам: математические конкурсы, викторины, олимпиады, классные часы и др.

мероприятий по реализации Концепции развития математического образования в Собинском

районе, школе, повышение квалификации и переподготовка кадров, посещение открытых мероприятий по математике с целью обмена опытом.
Работа библиотеки: проведение обзоров научной литературы по вопросам Концепции развития математического образования РФ.
Работа с родителями: общешкольное родительское собрание по реализации мероприятий в рамках «Концепции математического образования в школе, привлечение родителей к проведению классных часов, внеклассных мероприятий в предметной области «Математика».
Математическое просвещение, популяризация математики, дополнительное образование: обеспечение доступа учителей к электронным информационно-образовательным ресурсам математической направленности.

задач» ,
10 класс
«Подготовка к ЕГЭ по

физике», «Практикум по решению задач повышенной сложности по математике» - 2 ч,
11 классе «Практикум по решению задач повышенной сложности по математике» - 2 ч

курсы, направленные на более углубленное изучение предмета и организацию

исследовательской деятельности с учащимися:
на ступени начального общего образования - в рамках внеурочной деятельности «Клуб эрудит» (логико арифметическое направление 1,3,4 классы, «Микроша» – 9 групп, 1,2,3,4 классы.
на ступени среднего общего образования - в рамках внеурочной деятельности «Путешествие в страну геометрию», «Развитие познавательных способностей» 5 класс, «избранные вопросы математики» 8 класс
 

учителя математики, все педагоги имеют высшее педагогическое образование.
Первую квалификационную

категорию имеют 4 учителя.
Все педагоги прошли курсы повышения квалификации: -в начальной школе по теме «ФГОС НОО: деятельность педагога по его реализации» - в старшей школе: «Особенности преподавания математики в условиях введения ФГОС ООО»

2013-2014 у.г.

2014-2015 у.г.

должна осуществляться на уровне:
целей и задач;
содержания образования;
организационных форм;
планируемых результатов
Преемственность

– это двухсторонний процесс.
С одной стороны − начальная ступень,
которая формирует те знания, умения и
навыки, которые необходимы для дальнейшего
обучения в основной школе. С другой стороны –
основная школа, которая развивает (а не игнорирует)
накопленный в начальной школе потенциал.

Контрольные работы

в процессе решения содержательных задач на основе точно сформулированных

правил.Математическая деятельность – ключевой элемент всей системы математического образования. Использование современных технологий и инструментов деятельности, сред взаимодействия становится ключевым фактором в эффективности и результативности образования.

по математике последних лет, взятых на сайте www.fipi.ru. Анализируем

результаты прошлых лет, делаем выводы. 
2. Далее, соотносим своё календарно-тематическое планирование в данных классах с темами, используемыми в КИМах. Затем производим отбор тех заданий, работу над которыми уже можно начинать в 5-8 классах.
3.Осуществляем подбор необходимой литературы: дидактические материалы, тесты и др. 
4. Условное разбиение учащихся на группы. Это делаем для того, чтобы строить работу дифференцированно, не забывая об учащихся с повышенной мотивацией и слабоуспевающих. Таким образом, выделяем три основные группы: высокий уровень подготовки, средний уровень подготовки и группа «риска». 

процесс изучения математики на всех этапах обучения проходил осознанно

и качественно, необходимо:
Увеличить количество часов математики в учебном плане
Активизировать систему наставничества внутри школы.
Содействовать обмену опытом с учителями других школ.
Внедрять в школе метапредметные развивающие курсы по математике.
Предусматривать преемственность математического образования.

творческой исследовательской работы учащихся.
Проводить командные соревнования, мастер-классы и публичные

разборы олимпиадных задач.
Привлекать педагогов к участию в профессиональных конкурсах