Слайд 2
ЛЕКЦИЯ ПЕРВАЯ
Тема 1.
ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ПЕДАГОГИКИ
Учебный вопрос 1. Объект и предмет педагогики
Учебный вопрос 2.
Понятийно-терминологический аппарат педагогики.
Учебный вопрос 3. Основные проблемы и задачи
педагогики.
Учебный вопрос 4. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
Слайд 3
Учебный вопрос 1.
Объект и предмет педагогики
ОБЪЕКТ НАУКИ:
-
та сторона действительности, на изучение которой направлена данная наука.
ПРЕДМЕТ
НАУКИ:
- та сторона или стороны какими объект науки в ней представлен.
Слайд 4
Объект педагогики -
- явления действительности, которые обуславливают развитие
человека в процессе целенаправленной деятельности общества.
Слайд 5
Предмет педагогики:
образование как реальный целостный педагогический
процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (образовательных и
культурно-воспитательных организациях)
Слайд 6
ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ
Закономерности, принципы, формы и методы образования людей
Учение
(обучение)
Развитие
Воспитание
Самообразования;
Самовоспитания;
Самореализации;
Самоактуализации.
УСЛОВИЯ
для:
Слайд 7
ПЕДАГОГИКА:
наука об общих закономерностях воспитания, образования и
обучения людей, формах и методах специально и социально организованных
(образовательно-воспитательных) педагогических взаимодействий, построения педагогических систем и педагогического процесса на основе определенной парадигмы, закономерностях и принципах.
Слайд 8
ПЕДАГОГИКА
− наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы
развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития
человека на протяжении всей его жизни.
Слайд 11
Педагогика как наука
Педагогика профессионально-технического образования - отрасль науки,
предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации. Её
возникновение связано с потребностью практики в обучении молодёжи рабочим профессиям.
Слайд 14
Учебный вопрос 2.
ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ПЕДАГОГИКИ.
Слайд 16
ПОНЯТИЙНАЯ СИСТЕМА ПЕДАГОГИКИ
Общенаучные категории:
- система;
- структура;
- функция;
- элемент
и др.
Философские категории:
- общее и единичное;
- сущность и явление;
-
противоречие;
- связь и др.
Слайд 17
Понятия, заимствованные из других наук:
Психология:
- усвоение, восприятие,
память, умение навык и др.
Кибернетика:
- обратная связь, управление и
др.
(для педагогики: управление учебным процессом, управление развитием мыслительных процессов, обратная связь с учебным процессом и др.)
Слайд 18
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИКИ:
УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ;
УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ВОСПИТАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ И ДР.
Слайд 19
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
процесс усвоения социокультурного опыта
(понять
и присвоить)
школьный возраст
младший возраст
учебно - воспитательный процесс: присвоение С/К опыта
+ Социокультурный опыт
Личностный опыт (социальный компонент при рождении = 0)
Слайд 20
Биологическое пространство
(биологический объект)
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ОПЫТ
Социальное
пространство
СОЦИУМ
Физическое
пространство
(физический объект)
Субъект
пространств
Слайд 22
ВОСПИТАНИЕ:
- явление общественной жизни, возникшее вместе с
человеческим обществом, общая и вечная категория общественной жизни, особый
вид деятельности людей, является частью культуры.
Воспитание - осуществляется на основе деятельности и общения.
Слайд 23
ВОСПИТАНИЕ − как институт социализации – деятельность субъекта
по присвоению социокультурного и личностного опыта
Воспитание – как процесс
управления социализацией, осуществляется на основе деятельности и общения ребенка с другими людьми.
Жизненная необходимость
Общественная задача
Слайд 24
ВОСПИТАНИЕ
ПРЕДМЕТ
СРЕДСТВА
СПОСОБЫ
ЦЕЛИ
Становление и развитие личности
Закономерности воспитания и обучения
Виды деятельности
- игра;
общение;
познание;
труд
подражание;
внушение;
обучение;
усвоение готового
опыта;
импрессинг;
самовоспитание
Развитие:
интеллекта;
эмоциональной сферы;
системы отношений;
духовности
ФУНКЦИИ:
Гностическая
Коммуникативная
Социально-адаптивная
Развивающая
Эмоционально-ценностная
Слайд 25
ВОСПИТАНИЕ
(в узком смысле)
− целенаправленная деятельность, призванная формировать
у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений.
Слайд 26
ВОСПИТАНИЕ
(в локальном смысле)
− решение какой-либо воспитательной задачи.
Слайд 27
ОБУЧЕНИЕ
(в широком смысле слова)
Совместная деятельность учителя и
учащихся, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и
духовной культуры, способов действия с ними
(-отчего?, -почему?, -зачем?, -что будет если?….)
Слайд 28
ОБУЧЕНИЕ
(в узком смысле слова)
− совместная деятельность учителя
и ученика, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами
приобретения знаний
(-что?, -где?, - когда?, какой?, сколько?, как?)
Слайд 29
ОБРАЗОВАНИЕ
- как ценность
- как система
- как результат
- как
процесс
Слайд 30
Образование как ценность:
- на государственном уровне;
- на общественном
уровне;
- на личностном уровне
Слайд 31
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СИСТЕМА
Задачи:
выявление структурных элементов изучаемого явления
изучение характера взаимосвязи между этими элементами (Нина Васильевна Кузьмина).
Компоненты:
1)
цель,
2) содержание образования,
3) субъект учебно-воспитательного процесса (учитель),
4) объект педагогического процесса (ученик),
5) средства педагогической коммуникации (СПК –формы, методы, технические средства)
Слайд 33
Школа
Область
Образование как
- сложноиерархизированная система систем. Анализ уровней
педагогических систем
Уровень класса
Отдельный предмет
Область
Край
Слайд 35
Образование как результат определяется
-Уровнем интеллектуального развития (обученность, воспитанность)
Л.С.Выготский
- Уровнем потенциальных возможностей (зона ближайшего развития – определяется
степенью сложности решенных задач воспитанником) – основные характеристики: обучаемость, воспитуемость и развиваемость.
Слайд 36
Самообучение,
самовоспитание
самообразование
Процесс успешной социализации личности.
Слайд 37
Учебный вопрос 3.
Основные проблемы и задачи педагогики.
Слайд 38
Проблема педагогики:
1. Проблема соотношения обучения и развития.
2. Проблема
соотношения обучения и воспитания.
3. проблема целей и содержания образования.
4.
Проблема учета индивидуальных особенностей в учебном процессе.
5. Проблема разрешения и внедрения в учебный процесс инновационных технологий, в т.ч. Развивающих.
6 Проблема психологической подготовки учителей.
Слайд 39
Основные подходы к решению Проблемы соотношения обучения и
развития.
- биогенетический подход
- социогенетический подход
- персоногенетический подход
Слайд 40
биогенетический подход (гезел. Пиаже)
Слайд 41
социогенетический подход (скинер - программированное обучение, Н.Ф. Талызина)
Слайд 42
Персоногенетический подход (Рубинштейн)
Оптимально внешнее воздействие может быть осуществлено
через максимальный учет внутреннего состояния
Слайд 44
Задачи педагогики
ПОСТОЯННЫЕ
1. Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания,
обучения, образования и управления образовательными системами. Закономерности в педагогике
– это связь между преднамеренно созданными и объективно существующими условиями и достигнутыми результатами, где результатами являются воспитанность и обученность. Связи бывают двух типов.
Слайд 46
Постоянные Задачи педагогики
2. Задача разработки новых методов, средств,
форм, систем обучения, воспитания.
3. Задача прогнозирования обучения на ближайшее
отдаленное будущее. Прогнозирование выполняет функцию управления развитием педагогики как теоретической и практической науки.
4. Задача внедрения результатов исследований в практику.
Слайд 47
Задачи педагогики
- научное обоснование развития систем образования, содержания
обучения и воспитания, технологий и парадигм;
- исследование сущности структуры,
функций педагогического процесса;
- выявление закономерностей и формирование принципов процесса обучения и воспитания людей;
- разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления;
Слайд 48
Задачи педагогики
- разработка принципов, оснований, содержания и методики
самообразования и самовоспитания людей;
- исследование особенностей и содержания
деятельности педагогов и путей формирования и развития его профессионального мастерства;
- разработка методологических проблем педагогики, методов её исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания;
- определение принципов функций, технологий управления образовательным и воспитательным процессом.
