Презентация на тему Формулировка проблемных ситуаций в процессе организации учебного занятия по ФГОС

... А. Эйнштейн

усвоение учебного материала: либо ученики в процессе решения проблемы

узнают всё самостоятельно, активно участвуя в процессе урока новое, либо, если проблемная ситуация создана неудачно - получают готовый ответ от учителя.

может быть связано либо с возникшим затруднением или с

удивлением. Собственно, поэтому и проблемные ситуации бывают двух типов: - возникшие с удивлением - возникшие с затруднением.

темы «Деление чисел». Ученикам, когда они уже умеют умножать

числа, даётся задание разложить поровну 20 яблок на 4 тарелки

классах

следующем уроке после изучения темы «Градусная сеть» учитель предлагает

с помощью карты полушарий, разложенной на столах у учеников указать точное местонахождение корабля, терпящего бедствие в Тихом океане возле Гавайских островов.

на уроке - это противоречия, возникающие с удивлением. Такие

противоречия бывают двух типов: - между несколькими положениями; - между житейским представлением учеников и научным фактом.

проблемной ситуации можно учащимся представить одновременно противоречивые факты, точки

зрения, столкнуть разные мнения учеников.

научным фактом можно сообщить научный факт или показать эксперимент

как научный факт или использовать другой наглядный пример. Можно также дать практическое задание или задать вопрос, чтобы выявить ошибочное житейское представление.

обучение школьников предполагает 4 уровня самостоятельности: 1. Учитель сам ставит

проблему и решает ее. 2. Учитель создает проблемную ситуацию, а учащиеся включаются в ее разрешение. 3. Проблемная ситуация создается учителем, решение ее происходит в ходе самостоятельной деятельности учащихся. 4. Нахождение проблемы учащимися на основе представленных учителем неупорядоченных знаний.

проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными с заведомо

допущенными ошибками; - поиск истины (способы, приемы, правила решения); - противоречия практической деятельности.

к проблемной ситуации: побуждающий диалог – помогает формулировать учебную задачу; подводящий

диалог- логически выстроенная цепочка заданий и вопросов;