Слайд 2
Ценностные ориентиры начального образования
Формирование психологических условий развития общения,
кооперации (сотрудничества) учителя и учащихся;
Развитие умения учиться как первого
шага к самообразованию и самовоспитанию;
Развитие познавательных интересов, инициативы, мотивов познания и творчества;
Развитие самостоятельности, ответственности личности за поступки и результаты своего труда;
Формирование самоуважения, эмоционально-положительное отношение к себе, умения адекватно оценивать свои поступки.
Готовность к преодолению трудностей, устойчивости в достижении целей.
Слайд 3
О задаче в обучении младшего школьника
Задача – сложный
вопрос, проблема, трудность, требующая исследования и разрешения (Толковый словарь
С.И.Ожегов)
Задачи бывают ( учебные, конкретно- практические, исследовательские, творческие, проектные и др.)
Учебная задача направлена на нахождение общих способов решения большого круга частных задач (это всегда новая задача, всегда поисковая задача) .
Цель педагога на уроке создать такие условия при которых учащиеся приняли бы нужную учебную задачу.
Слайд 4
Другие типы задач
Конкретно- практическая задача
Ориентирована на
применение (отработку) уже освоенных способов ( знаний, умений)в известной
школьникам ситуации, а также понимания границ использования известных способов.
Интеллектуально -творческая(олимпиадная) задача
Ученик спонтанно, в рамках своего понимания логики задачи (проблемы) пытается сам найти способ её решения;
Слайд 5
Проектная задача
Под проектной задачей понимается задача, в которой
через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских
действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата(продукта), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей (А.В.Воронцов и др.).
Слайд 6
Модель «проектной задачи»
Система
заданий
Учебная
ЗАДАЧА
Учитель
Учащиеся
Система действий
Учащиеся
Результат
(продукт)
Стратегия решения учебной задачи
Проблемная
ситуация
Слайд 7
Общая структура проектной задачи
Описание квазижизненной ситуации, постановка задачи
( этап анализа)
Задание1
Задание 2
Задание3
Итоговое задание( этап синтеза)
Дополнительные источники информации
Этап
моделирования
Слайд 8
Не проектный метод,
а метод решения проектных задач
Смысл:
создание условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в
процессе создания проектов.
Самостоятельное решение задач из учебника
Решение проектных задач в начальной школе
Перенос проектной деятельности из основной и старшей школы
Слайд 9
Особенности проектной деятельности
Проект - это целенаправленное, управляемое изменение,
фиксированное во времени («школа развития» подразделение школы №1133 Москва).
При
реализации проекта не задаётся последовательность, её определяют проектировщики (К.Н.Поливанова).
Проектная деятельность задаёт реальную возможность организации взаимодействия детей между собой при решении ими самими проектной задачи.
Проектная деятельность позволяет жить в модельной ситуации, как в реальной.
Учитель задаёт только проблемную ситуацию, задачу ставят сами дети.
В проектной задаче нет конкретных ориентиров на ранее пройденные темы.
Проектная задача отличается большим объёмом и неоднородностью материала.
Слайд 10
Проектная задача формирует следующие умения у учащихся 1-5
классов
Учит способу проектирования (без указания на это);
Учит рефлексии (
видение причин успеха и поражения);
Целеполаганию (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели);
Коммуникации (взаимодействие, аргументации своей позиции);
Слайд 11
Образовательное пространство младшего школьника
Проектная задача ?
Домашнее
задание
Уроки
Дополнительное
образование
Индив.
работа
Слайд 12
Основные этапы решения проектной задачи
Анализ ситуации (надо ли
её решать?), переформулирование её в проблему ( в чём
проблема?)
Выявление дефицитов их типов. Установление приоритетов ценностей( почему именно этих ценностей будем придерживаться?).
Оценка необходимости восполнения дефицитов. Формулирование принципов отбора целей( зачем двигаться в этом направлении?)
Постановка и принятие цели действия. Выработка критериев постановки и достижения цели. (Куда придём в итоге?)
Поиск средств возможных путей решения, перевод проблемы в задачу.
Выбор средств решения проблемы ( адекватных способов действий ) Что будем делать и каков будет результат?
Решение проблемы( под решением понимается реальное продуктивное действие, а не только предложение выхода из ситуации).
Анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой решили ли мы проблему?
Представление окружающим полученного результата ( продукта)
Слайд 13
Основные педагогические цели проектных задач
1-3 классы – способствование
формированию разных способов учебного сотрудничества в том числе публичные
выступления экспертов с оценкой деятельности детей.
4-5 классы –выявление у школьников способностей к переносу известных способов действий к новую для них квазиреальную ( модельную) ситуацию.
Слайд 14
Формирование учебного сообщества
Учебное сообщество-это группа детей способных организоваться
для совместного учебного труда непосильного для каждого участника общей
работы (Г.А Цукерман. Виды общения в обучении) .
Педагогическая задача учителя- создать условия для совместной работы и не участвовать в данной работе.
Начало работы сообщества- 1 четверть 1 класса.
